教師職業(yè)道德專題培訓(xùn)計劃精選-資料下載頁
2024-11-14 20:32本頁面
【正文】 傷害?！逼鋵?shí)，在四川大地震之際，幾乎大部分教師都是以“義不容辭，責(zé)無旁貸”的使命感與責(zé)任感面對這一不可抗力帶來的災(zāi)難。教育是用生命來點(diǎn)燃生命，用生命來喚醒生命，用生命來潤澤生命。當(dāng)生命面臨危險之際，教師不聞不問，道德何在？當(dāng)然，如同以前的《中小學(xué)生日常行為守則》中對“見義勇為”修改為“見義智為”，教師對學(xué)生安全的保護(hù)，并不意味著教師非得“捐軀與犧牲”，就如同《美國全國教育協(xié)會教育職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定的教師對學(xué)生責(zé)任之一“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康及安全受到危害時，應(yīng)為保護(hù)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)呐Α?。綜上權(quán)衡，“保護(hù)學(xué)生的安全”是不是可以表述為“在教育教學(xué)活動過程中教師要保護(hù)學(xué)生的身心安全”？其次從一個真實(shí)的具體事例中來分析《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（討論稿）。曾聽朋友講述這樣的一位教師，讓人覺得不可思議。這是一位四十來歲的男教師，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教數(shù)學(xué)學(xué)科。他每學(xué)年初都是要想方設(shè)法爭著班主任。乍看之下，以為他工作積極認(rèn)真，班主任工作很多時候是吃力不討好的，許多教師都從心底不是很愿意干。而他當(dāng)上班主任的目的就是為了能夠獨(dú)攬學(xué)生編排座位的大權(quán)。編排座位中可以變幻出多少花樣來。他在上課之初就開始與教學(xué)同步開辦輔導(dǎo)班，并且在全班廣而告之，強(qiáng)調(diào)為了大家更好地學(xué)習(xí)，最好每個學(xué)生都要上輔導(dǎo)班。當(dāng)然，輔導(dǎo)班需交納一定的輔導(dǎo)費(fèi)。畢竟在鄉(xiāng)村學(xué)校，不是所有的家長都愿意讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班的。這時，他這個班主任就發(fā)揮了不少作用。他把參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生都調(diào)到前排的座位或中間的座位上，沒有參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生同是是一律調(diào)到后排及旁邊的座位上，也不管你高矮什么的。然后，每一次單元測試時就弄虛作假，把沒有參加補(bǔ)課的孩子的成績都壓得低低的，大部分記一個不及格的分?jǐn)?shù)，而參加補(bǔ)課的孩子則都一例的記個好分?jǐn)?shù)，以示輔導(dǎo)出成效。接著他就開始家訪，家訪的目的也是很明確地告訴家長，你的孩子不補(bǔ)習(xí)成績太差了，學(xué)習(xí)跟不上，你看那些參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生個個進(jìn)步的飛快。如此一來，很多不知內(nèi)情的家長及學(xué)生都上了當(dāng)。結(jié)果，一學(xué)年來，每次考試，他對于那些參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生總是挖空心思地透題、漏題??學(xué)生們成績一直處于“虛高”狀態(tài)?？墒牵瑢W(xué)年末，學(xué)校組織統(tǒng)考進(jìn)行質(zhì)量檢測，一考下來，班級學(xué)生的成績居于學(xué)區(qū)末尾，大多數(shù)學(xué)生只考三四十分，及格的學(xué)生都是寥寥無幾?？稍谔顚懫谀┏煽儓蟾鎯詴r，他依然是瞞天過海，給這些參加補(bǔ)課的學(xué)生打上一個令人滿意的成績??由此足見規(guī)定“廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利?！薄瓣P(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。”等條目之重要性與現(xiàn)實(shí)性。在“敬業(yè)奉獻(xiàn)”之條目中，“認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生?！睂處煹墓ぷ鞲爬ǖ貌皇呛苋?，在這工作流程中還應(yīng)該加上“認(rèn)真評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績”。在“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@一規(guī)定中有所體現(xiàn)，但還是不明顯，故可以表達(dá)為“客觀公正地評定學(xué)生的綜合素質(zhì)（包括學(xué)業(yè)成績）”。另有“平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。”規(guī)定中是針對教師如何處理與家長之間的關(guān)系，是不是可以再加上“加強(qiáng)家校聯(lián)系，尊重學(xué)生與家長的知情權(quán)”，這樣就不會出現(xiàn)如上述案例中教師對學(xué)生與家長哄瞞欺騙的行為，同時，也倡導(dǎo)家校緊密配合，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。此外，對于教師自身的專業(yè)成長《規(guī)范》提出“終身學(xué)習(xí)”及 “實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平”中的規(guī)定，但對于教師成長過程中“自我反思”的反思文化、“同伴互助”的協(xié)作文化還是強(qiáng)調(diào)不足。特別是，要明確規(guī)定教師“要認(rèn)真積極參加教研活動”。教師的教研能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、教育教學(xué)的創(chuàng)新意識與能力、思想活力??很大一部分就是在教研活動中獲得再充電。同時，也有利于校園文化的營創(chuàng)與積淀。老子在《道德經(jīng)》中指出，修之以身，其德乃真。對于教師的職業(yè)道德修煉，我們要立旨遠(yuǎn)大，著力切近；立旨理想，著力現(xiàn)實(shí)；立旨精神，著力自身。只有這樣，才能弘其道，厚其德，充于內(nèi)，實(shí)于外，成就理想的教師形象。（福建省仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校 林高明 351200 *** lgm751021@ 高級教師 系福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職副研究員，教育部暑期新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目課堂教學(xué)專題團(tuán)隊(duì)專家組核心成員，近年來在各級各類刊物上發(fā)表文章兩百多篇。）
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