【正文】 教師職業(yè)道德的功能： l、調(diào)節(jié)功能。教育功能。反映功能。教師職業(yè)道德的社會作用：l、教師道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量。師德對社會風尚和精神文明建設(shè)有促進作用。師德有助于培養(yǎng)造就社會主義一代新人。教師職業(yè)道德規(guī)范，教師既要傳授知識，又要為人師表；從而產(chǎn)生了特定的行為規(guī)范和道德要求：獻身教育，甘為人梯以身作則，為人師表熱愛學生，誨人不倦精通業(yè)務(wù)、學而不厭互相學習、團結(jié)協(xié)作 加強教師道德建設(shè)的重要意義：加強師德建設(shè)，有助于提高教師覺悟，促進學校的精神文明建設(shè)。加強師德建設(shè)，有助于激勵和鼓舞教師自覺獻身人民教育事業(yè)。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤５谖迤航處熉殬I(yè)道德培訓材料“著眼長遠，立足大局，創(chuàng)新發(fā)展，全面、持續(xù)地提高師資隊伍的整體職業(yè)道德水平”教師作為教育工作的第一人力資源，在教書育人、促進教育事業(yè)改革發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。為全面提高教育質(zhì)量，促進事業(yè)發(fā)展，我院突出教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位，堅持走創(chuàng)新發(fā)展道路，積極主動地采取一系列措施，弘揚崇高師德，建設(shè)良好師風，取得了明顯的成效，教師隊伍的整體素質(zhì)明顯提高。一、調(diào)整師資隊伍建設(shè)戰(zhàn)略，確立教師隊伍建設(shè)的工作重點近年來，我院以師資隊伍建設(shè)為主要方向和抓手，大力實施人才強校戰(zhàn)略。學院采取有力措施，加大高層次人才的培養(yǎng)和引進力度，推進“教授工程”，支持、鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位，選送優(yōu)秀青年教師外出進修，鼓勵拔尖人才脫穎而出，不斷提高教師的職稱級別、學歷層次和業(yè)務(wù)水平。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“當好人民滿意的教師、辦好人民滿意的教育”要求，結(jié)合事業(yè)發(fā)展新目標新任務(wù)，我院立足師資隊伍現(xiàn)狀，分析研究現(xiàn)有師資隊伍繼續(xù)發(fā)展所面臨的問題和機遇，探討專業(yè)、課程建設(shè)對師資隊伍所提出的新要求，形成師資隊伍建設(shè)的新思路，提出我院師資隊伍建設(shè)必須實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即從數(shù)量擴張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，從注重個體的發(fā)展向優(yōu)先支持創(chuàng)新團隊建設(shè)轉(zhuǎn)變，確立了我院未來幾年師資隊伍建設(shè)的工作重點，為師德建設(shè)提供了思想、組織等支持和保障。二、以師德師風建設(shè)為重點，促進教師職業(yè)道德水平的整體提升我院把師德師風建設(shè)放在師資隊伍建設(shè)的首位，予以高度重視，大力弘揚崇高師德，建設(shè)良好師風。2008年10月，學院黨委下發(fā)了《關(guān)于開展的意見》。此后，各部門、系部、直屬單位根據(jù)文件精神，深入、持續(xù)地開展了以師德建設(shè)為重點的教師職業(yè)道德建設(shè)活動。為有效地增強教師的師德意識，在“師德建設(shè)年”里，我院組織開展一系列師德教育活動：組織教職員工學習《公民道德建設(shè)實施綱要》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》等文件及《教育法》、《高等教育法》、《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)，邀請福建師范大學博士生導師郭丹教授開設(shè)師德建設(shè)講座，幫助教師從社會職責角度提高對人民教師職業(yè)的認識，增強履行教書育人職責的自覺意識；開展了征集師德師風箴言，召開師德師風建設(shè)心得體會報告會，引導教師深入思考師德建設(shè)問題，深化對師表角色、作用的認識，并促使其內(nèi)化為教師的職業(yè)心理。三、豐富師德教育內(nèi)容，努力實現(xiàn)師德建設(shè)的與時俱進我院不僅要求廣大教職工自覺地肩負起培養(yǎng)、造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大職責，做學生健康成長的指導者和引路者、科學知識的傳播者和創(chuàng)造者以及教育改革創(chuàng)新的倡導者和實踐者，努力為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的建設(shè)人才，同時也明確提出廣大教職工要在文明建設(shè)方面充分表現(xiàn)出自身的先進性，發(fā)揮示范、輻射作用，積極參與和諧社會建設(shè)，做良好社會風氣的引領(lǐng)者和帶動者，共同創(chuàng)造偉大祖國的美好未來。自從2009年5月14日，國務(wù)院頒布《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的若干意見》，決定給予我省先行先試的政策，明確海西發(fā)展的戰(zhàn)略定位之后，我院采取多種宣傳教育方式，努力增強廣大教職工的社會責任感，要求他們堅定而牢固地樹立學院的生存離不開海西，學院的發(fā)展也離不開海西的觀念，心系海西發(fā)展，滿腔熱情地投身于海西建設(shè)的偉大實踐，為促進海西建設(shè)與發(fā)展而努力奮斗。在我院事業(yè)發(fā)展即將進入新的歷史階段之際，我院抓住這個時機，幫助廣大教師明確形勢任務(wù)，增強奮斗信心，自覺擔負起學院建設(shè)與發(fā)展的歷史使命，繼續(xù)以主人翁的高度責任感，積極投身學院的改革與發(fā)展事業(yè)，在各自崗位上盡心盡力，勤干事多作為，努力創(chuàng)造一流業(yè)績，推動學院事業(yè)沿著科學發(fā)展的道路不斷前進。四、以評選、表彰、宣傳、學習身邊的優(yōu)秀教師為契機，營造促進教師師德成長和發(fā)展的良好氛圍榜樣的力量是無窮的，充分發(fā)揮先進榜樣的作用是師德建設(shè)的必要方式。我院不僅開展學習孟二冬、譚千秋等全國優(yōu)秀教師活動，組織優(yōu)秀教師巡回演講和舉辦師德報告會，弘揚崇高師德和良好師風，而且十分注重樹立身邊鮮活的師德楷模，用他們的先進事跡來引起廣大教師的共鳴，讓身邊的先進教師成為其他教師的學習榜樣，為教師良好職業(yè)道德的形成和教師的健康成長營造良好氛圍。近年來，我院通過評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者，舉辦“我身邊的好老師”征文及“師德建設(shè)先進團隊”、“師德建設(shè)先進個人”網(wǎng)絡(luò)評選等活動，并在評選的基礎(chǔ)上進行隆重的表彰，大力弘揚愛崗敬業(yè)、潛心育人的精神。在第25個教師節(jié)到來之際，我院附屬幼兒園鹿海云同志榮獲“福建省第二屆杰出人民教師”光榮稱號，我院舉行儀式熱烈歡迎鹿海云教師載譽而歸，院黨委作出《關(guān)于向鹿海云通知學習的決定》，將鹿海云老師先進事跡作為一本鮮活的教科書，激發(fā)教師們愛崗敬業(yè)精神，調(diào)動起他們教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地促進教師隊伍職業(yè)道德水平的整體提升。五、加大青年教師培養(yǎng)力度，著力提高他們的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平至2009年6月底，我院教師在讀博士學位的增至3人，具有碩士學位的達60人，在讀碩士為12人，在學歷上形成人才隊伍的新優(yōu)勢，促進了教育教學質(zhì)量的提高。同時，為進一步推動人才隊伍建設(shè)，我院不斷完善師資培訓內(nèi)容和體系，特別是著眼于事業(yè)發(fā)展需求和人才成長規(guī)律，著力加強有關(guān)青年教師成長、發(fā)展問題的研究，并制定和實施相應(yīng)的對策。在青年教師培養(yǎng)的實施工作中，我院一方面做好新進青年教師入崗培訓工作，突出教師角色意識和師德規(guī)范培養(yǎng)，另一方面實行新教師導師制培養(yǎng)，通過學高身正的優(yōu)秀中老年教師的“傳幫帶”，對新進青年教師進行師德修養(yǎng)的感染與熏陶，使更多的青年教師盡快脫穎而出；一方面對以青年教師為主的在外進修教師，建立相應(yīng)的聯(lián)系方式，加強思想溝通與教育，指引他們朝著“德藝雙馨”方向前進，另一方面加強與碩士、博士生教師的接觸、交流與指導，不僅組織他們開展學術(shù)活動，還關(guān)心他們的師德修養(yǎng)進展，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，使他們早日成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。通過上述舉措，我院教師普遍能夠銘記胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取；淡泊名利、志存高遠”四點要求，樹立高尚的道德情操和精神追求，自尊自勵，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教育工作者，為促進海西建設(shè)與學院事業(yè)發(fā)展而努力奮斗。道者，導也；德者，得也。道德之義就意味著外在引導與內(nèi)在修養(yǎng)的結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說的他律與自律的融合與會通。故，對于道德規(guī)范而言，既要“志存高遠”又要“切實可行”。否則，不是流于瑣屑平庸就是流于虛無縹緲變?yōu)橐患埧瘴??！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》（討論稿）以“教書育人”為核心，從教師與社會、教師與學生、教師與他人、教師與自我、教師與教學、教師與學習等方面來描述與規(guī)范提升教師的職業(yè)道德及生活。其中的“保護學生安全，維護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展?！边@一規(guī)定，眾說紛紜。持反對者的觀點是不能讓教師承擔無限多與無限大的責任，況且教師本身并沒有專業(yè)的救護知識與救護能力。聽起來是頗有幾分道理的，但細細分析，我們探溯教育的本義與目的的時候，我們就深刻地領(lǐng)悟到，教育的目的就是教師促進受教育者的身心獲得有益的影響，朝社會期待的方向發(fā)展。陶行知曾在上個世紀三十年代時感嘆“中國要到什么時候才能翻身？要等到人命貴于財富，人命貴于機器，人命貴于安樂，人命貴于名譽，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切，只有等到那時，中國才站得起來！”教育被視為人本主義社會中最具有人道情懷的事業(yè)，我們怎能置學生的安危于不管呢？怎能視學生的身心健康為兒戲呢？6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在上課時打架導致其中一人死亡，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。他因此被網(wǎng)友冠以“楊不管”稱呼。“楊不管”的做法真是匪夷所思啊，孩子命之不存，談何教育？在教育國際《職業(yè)道德宣言》中這么一條規(guī)定也許值得我們思考與借鑒“保護、促進學生的利益和福利，盡最大努力保護學生免欺凌和身體、心理傷害?！逼鋵?，在四川大地震之際，幾乎大部分教師都是以“義不容辭，責無旁貸”的使命感與責任感面對這一不可抗力帶來的災(zāi)難。教育是用生命來點燃生命，用生命來喚醒生命，用生命來潤澤生命。當生命面臨危險之際，教師不聞不問，道德何在？當然，如同以前的《中小學生日常行為守則》中對“見義勇為”修改為“見義智為”，教師對學生安全的保護，并不意味著教師非得“捐軀與犧牲”，就如同《美國全國教育協(xié)會教育職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定的教師對學生責任之一“當學生的學習、健康及安全受到危害時，應(yīng)為保護學生做出恰當?shù)呐Α?。綜上權(quán)衡，“保護學生的安全”是不是可以表述為“在教育教學活動過程中教師要保護學生的身心安全”？其次從一個真實的具體事例中來分析《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（討論稿）。曾聽朋友講述這樣的一位教師，讓人覺得不可思議。這是一位四十來歲的男教師，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學任教數(shù)學學科。他每學年初都是要想方設(shè)法爭著班主任。乍看之下，以為他工作積極認真，班主任工作很多時候是吃力不討好的，許多教師都從心底不是很愿意干。而他當上班主任的目的就是為了能夠獨攬學生編排座位的大權(quán)。編排座位中可以變幻出多少花樣來。他在上課之初就開始與教學同步開辦輔導班，并且在全班廣而告之，強調(diào)為了大家更好地學習，最好每個學生都要上輔導班。當然，輔導班需交納一定的輔導費。畢竟在鄉(xiāng)村學校，不是所有的家長都愿意讓孩子參加補習班的。這時，他這個班主任就發(fā)揮了不少作用。他把參加補習的學生都調(diào)到前排的座位或中間的座位上，沒有參加補習的學生同是是一律調(diào)到后排及旁邊的座位上，也不管你高矮什么的。然后，每一次單元測試時就弄虛作假，把沒有參加補課的孩子的成績都壓得低低的，大部分記一個不及格的分數(shù)，而參加補課的孩子則都一例的記個好分數(shù)，以示輔導出成效。接著他就開始家訪，家訪的目的也是很明確地告訴家長，你的孩子不補習成績太差了，學習跟不上，你看那些參加補習的學生個個進步的飛快。如此一來，很多不知內(nèi)情的家長及學生都上了當。結(jié)果，一學年來，每次考試，他對于那些參加補習的學生總是挖空心思地透題、漏題??學生們成績一直處于“虛高”狀態(tài)?？墒牵瑢W年末，學校組織統(tǒng)考進行質(zhì)量檢測，一考下來，班級學生的成績居于學區(qū)末尾，大多數(shù)學生只考三四十分，及格的學生都是寥寥無幾?？稍谔顚懫谀┏煽儓蟾鎯詴r，他依然是瞞天過海，給這些參加補課的學生打上一個令人滿意的成績??由此足見規(guī)定“廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利?！薄瓣P(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。”等條目之重要性與現(xiàn)實性。在“敬業(yè)奉獻”之條目中，“認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生?！睂處煹墓ぷ鞲爬ǖ貌皇呛苋?，在這工作流程中還應(yīng)該加上“認真評定學生的學業(yè)成績”。在“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準?！边@一規(guī)定中有所體現(xiàn)，但還是不明顯，故可以表達為“客觀公正地評定學生的綜合素質(zhì)（包括學業(yè)成績）”。另有“平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長?！币?guī)定中是針對教師如何處理與家長之間的關(guān)系，是不是可以再加上“加強家校聯(lián)系，尊重學生與家長的知情權(quán)”，這樣就不會出現(xiàn)如上述案例中教師對學生與家長哄瞞欺騙的行為，同時，也倡導家校緊密配合，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。此外，對于教師自身的專業(yè)成長《規(guī)范》提出“終身學習”及 “實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平”中的規(guī)定，但對于教師成長過程中“自我反思”的反思文化、“同伴互助”的協(xié)作文化還是強調(diào)不足。特別是，要明確規(guī)定教師“要認真積極參加教研活動”。教師的教研能力、表達能力、學習能力、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、教育教學的創(chuàng)新意識與能力、思想活力??很大一部分就是在教研活動中獲得再充電。同時，也有利于校園文化的營創(chuàng)與積淀。老子在《道德經(jīng)》中指出，修之以身，其德乃真。對于教師的職業(yè)道德修煉，我們要立旨遠大，著力切近；立旨理想，著力現(xiàn)實；立旨精神，著力自身。只有這樣，才能弘其道，厚其德，充于內(nèi)，實于外，成就理想的教師形象。（福建省仙游縣教師進修學校 林高明 351200 *** lgm751021@ 高級教師 系福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職副研究員，教育部暑期新課程國家級遠程培訓項目課堂教學專題團隊專家組核心成員，近年來在各級各類刊物上發(fā)表文章兩百多篇。）