怎樣管理大學班級-資料下載頁
2025-11-05 20:07本頁面
【正文】 一時間告訴班主任。此外注意和同學們搞好關(guān)系，和任課老師搞好關(guān)系，成為老師的小助手，及時幫助老師與同學之間的溝通?？傊覀円愫帽韭毠ぷ?，一切從實際出發(fā)，從小事做起，多為班主任想想，多為班級想想，多為同學們想想，工作要主動，要大膽，要創(chuàng)新，要堅持，這樣才能成為一名優(yōu)秀的班干部第五篇：淺談大學班級管理范文淺談大學班級管理班集體是大學生學習與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標，同學們在感情上相互依賴，在思想上相互影響。大學班集體管理得如何，直接影響到教育教學的質(zhì)量和校風、學風的建設(shè)，也影響著學生大學期間的成長和發(fā)展。近些年來高等學校連續(xù)的擴招，使在校生和畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)新高，高等教育模式也由精英教育進入大眾化教育階段。與此同時，高校學生中出現(xiàn)的問題也逐漸增多，這就給高校的學生管理工作帶來了一定程度的挑戰(zhàn)。而班級管理是大學生管理的重要的一個環(huán)節(jié)，也是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，而且班級管理的好壞直接影響學校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平。我們作為正在接受大學教育且將來有可能從事教育行業(yè)的學生，來看待大學班級管理，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題有：班級缺乏凝聚力。班級缺乏規(guī)范的管理制度。班級缺乏競爭氛圍。學生參加班級活動不積極。這些問題產(chǎn)生的原因我認為有以下幾點：對教育目的片面理解。對學習所具有的個性化特征把握不準確。對學校管理的“教育”特性認識不夠。以下是結(jié)合系統(tǒng)科學方法的整體性、動態(tài)性、模型化的特點提出的一些改進大學班級管理的建議：樹立正確的學生觀。學生是一個復雜的有機體,是自由的、具體的、獨特的和不斷生長著的生命體。然而,在現(xiàn)時的教育工作中,學生還是傳統(tǒng)意義上的學生,老師仍是傳統(tǒng)意義上的老師,學生要聽老師的,不容許對老師的思想觀點進行挑戰(zhàn)。盡管大學教師可能愿意和學生探討問題,但由于傳統(tǒng)的“威嚴逼人”型教育使大多數(shù)學生養(yǎng)成了被動接受教育的習慣。所以,作為一個教育工作者,要樹立正確的學生觀,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,并創(chuàng)造相互探討的學習氛圍,培養(yǎng)互動的學習習慣。以制度建設(shè)為有效載體。管理制度為學生提供了行為準則和行為調(diào)控的依據(jù),使學生從他律走向自律。在用制度管理學生的過程中,應注意以下三點:一是制度要跟著學生走。學生到哪,制度跟到哪,置班級于制度的控制之下,做到有章可循,有約可依,借助于規(guī)章制度的約束力,使班級目標管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。二是制度要有可操作性。班級制度要精練、具體、可行,便于操作。班級制度要在全班廣泛征求意見、反復論證、權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級的量化管理條例來制定。同時,在執(zhí)行過程中還應不斷搜集反饋信息,并不斷修改和補充,使之更加完善。三是班級制度的制定應符合下列基本要求:1)合法性。符合國家的法律、法規(guī)和學校的要求。2)科學性。要從班級實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,符合大學生身心發(fā)展的特點,符合學校管理特點。3)教育性。制度要從管理需要出發(fā),考慮教育目標,充分發(fā)揮教育功能。4)相對穩(wěn)定性。執(zhí)行制度要堅持不懈,不能半途而廢,更不能朝令夕改。構(gòu)建“三位一體”的班級管理模式。所謂“三位一體”的管理模式,即系級管理者、班級輔導員和學生干部共同進行班級管理的模式。系級管理者是系屬各班級的總負責人,負責掌握全系班級管理建設(shè)的方向、班級管理工作的指導和檢查以及建立和完善班級管理目標的評價機制等。班級輔導員是班級的指導者、管理者和組織者,也是完成班級管理工作目標的責任者。學生干部是聯(lián)系班級輔導員的橋梁,是協(xié)助輔導員對班級實施管理的助手。以上三者缺一不可。因此,要不斷提高系級管理者、班級輔導員和學生干部的管理素質(zhì),強化思想政治工作和教育管理工作,完善班級輔導員的工作考核機制,建立學生干部自我評價和學生評價機制。實施“系級管理者、班級輔導員、學生干部”三位一體的班級管理模式,有利于以生為本的良好的學風和班風的建設(shè),促進班級管理的科學化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。
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