【正文】 ）師：我們用手比劃一下，分針這樣轉的，時針也是這樣轉的，我們把順著時針轉的這個方向叫順時針方向?，F(xiàn)在老師手上有一個鐘面，你還能認出時針和分針嗎？（拿出一個做好的鐘面貼在黑板上：標出時針、分針和順時針方向）認讀整時和半時的學習。師：有一個小朋友叫小明，他和大家一樣也讀一年級了，那么他每天什么時候做些是呢？他是怎么樣安排自己一天的時間的呢？我們一起去看一看《小明的一天》。師：（出示情境圖）請你用一句話來說一說，小明在什么時間干什么？生1：小明6點鐘起床了。師：對，是6點，生活中我們說6點，數(shù)學上我們叫6時。跟著老師讀一遍。生：6時??師：我發(fā)現(xiàn)同學們很會看時間，我們今天通過認識鐘表了解了小明的一天，現(xiàn)在誰能來講這些時間分成兩類？生：一類都是幾時，另一類都有半時。師：對了，我們先來看整時的三個鐘面又怎樣的特點？（將三個整時的鐘面貼在黑板上，請學生觀察鐘面時針、分針的特點）生：長針都指向12。師：我們把長針叫做分針，短針叫做時針。師：誰來說一說你是怎么讀出時間的？生：分針指著12，時針指著6就是6時。（在6時的鐘面下寫上6時）師：誰來說一說剩下的兩個鐘面該怎么讀？??師：剛才同學們都發(fā)現(xiàn)了分針指向12，時針指著幾就是幾時?，F(xiàn)在老師來撥一些整點，你們來讀一讀。（師撥鐘，學生讀時間）師：（出示半時的三個鐘面）這三個鐘面還和剛才的一樣嗎？生：不一樣。師：你能說一說這三個鐘面時針、分針又有怎樣的特點呢？生1：我發(fā)現(xiàn)了分針都指向6。生2：分針都指向了兩個數(shù)字的中間。師：同學們觀察得真仔細，當分針指向6的時候就是半時。那么第一個是讀7時半還是8時半呢？生：7時半（8時半）。師：誰說的對呢？我們來回憶一下分針是怎么走的，用手劃一劃，時針是怎么走的？從12開始按順時針方向，走到7和8的中間時說明它已經走過7，還沒走過8，所以我們說是7時半。誰會讀剩下的鐘面？??師：當分針指向6，時針走過了就是幾時半。老師來撥，你們來讀時間。師：剛才我們把小明一天的時間分為了兩類，一類是整時，一類是半時。整時該怎么讀？生：分針指向12，時針指著幾就是幾時。師：半時呢？生：分針指向6，時針走過了幾就是幾時半。師：通過剛才的學習，相信你們對鐘面又有了更進一步的了解，但是小朋友，古代時沒有中鐘表的，你知道古人又是怎么記錄時間的呢？我們來看一看“你知道嗎？”（出示日晷、沙漏的圖片）日晷，古代利用太陽的影子的一種計時工具。沙漏，通過沙穿過細管道流入另一邊所用的時間來計時，適用于短時間的計時?？萍疾粩噙M步，人類發(fā)明了各種各樣精美的鐘表，在手表里面有一類很特別的手表叫電子表（出示電子表的圖片），見過嗎？生：見過。師：這兩個電子表也顯示了一些數(shù)字，你能讀一讀是什么時間嗎？生：10:00是10點鐘。師：數(shù)學上我們讀作10時。生：10:30是10點30分，讀作10時半。師：我們再來讀一讀電子表上顯示的時間。（再出示不同的電子計時讓學生認讀）三、練習鞏固。：下面我們來做練習。下面的圖片是小明其他一些時間，他分別在什么時間做了什么事呢？（完成書91頁練一練1）抽學生分別說一說，怎么認讀的時間。（完成書91頁練一練2）抽學生說一說怎么認讀時間的。，一個小朋友睡覺。師：為什么都是10時而兩個小朋友做的事卻不一樣呢？生：因為一個是早上的10時，一個是晚上的10時。師：你說得真好，對了以后我們要用上早上、上午、下午和晚上準確地表達時間。四、總結：師：今天我們和鐘面交上了朋友，你能說一說，你學到了什么嗎？（總結整時和半時的認讀方法）師：今天我們學會了認讀時間，希望小朋友要向小明學習，做一個珍惜時間的孩子，合理安排自己的每一天！教學反思回想起這40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們懂得這么多，教學比較順利的完成了。我認為這節(jié)課比較成功的地方是比較巧妙地解決了幾時半這個難點。有學生能根據(jù)生活經驗分清楚是幾時半，或者用學生的話來說就是時針指向兩個數(shù)的中間時要讀那個較小的數(shù)，但是是為什么一年級的學生是不清楚的。我認真研讀教材以后發(fā)現(xiàn)，如果學生能一開始就明確時針的運動方向，那這個問題就能得到很好的解決，事實上也是如此。但是反思自己的整節(jié)課，還有很多不足之處，很多地方還值得改進。比如，一次性呈現(xiàn)了六個鐘面請學生給鐘面分類，顯然對于一年級的孩子來說是不符合他們的認識水平的，拔高了要求，學生比較難達到，最好是分類出現(xiàn)，然后分別總結規(guī)律。其次在單獨出示小明一天的什么時間分別做什么時應該及時讓學生說一說自己是怎么認讀鐘面的，及時糾正學生不規(guī)范的語言，這樣到最后時的規(guī)律可以讓學生自己總結，鍛煉學生的總結概括能力。在作業(yè)設計和活動的設計方面過于死板，沒有充分根據(jù)一年級小朋友的心理特點來設計較為合適的活動，課堂氣氛不活躍學生過于拘束。教學時語言比較隨意，不夠準確，對學生的評價單一，缺乏豐富的兒童話的語言，各個環(huán)節(jié)的過渡也顯得比較生硬，不自然，各方面的數(shù)學素養(yǎng)還有待提高。