【正文】 ：“菜場”、“超市”。師：對，我剛去超市購物，你們去過超市嗎？ 生：去過。師：你知道超市里是根據什么付款的？ 生甲：根據每件東西的價格和數量付款的。師：剛才我忘了買水果糖，誰愿意幫我去買五包水果糖？（生搶著去）師：要是你能告訴我買五包水果糖一共要付多少錢，就讓你去。生乙：老師，你沒告訴我們要買幾元錢一包的，我們沒辦法知道一共要付多少錢。師：昨天你們語文老師買了三包水果糖，用了15元，就買這種糖。（學生思考一會后，爭著舉手）。生丙：老師，我知道了要付25元。因為三包是15元，每包就是15247。3=5（元），那么，5包就是55=25（元）。師：說的真好！數學就是用來解決生活中的實際問題的。今天我們就一起來學習新的本領——歸一應用題。開放的數學教學，使學生感到生產和生活實際中經常要碰到各種數學問題。從而極大地激發(fā)了學生學習新知識的情趣，燃起了學生迫切想學好數學知識的愿望和自信心。三、充分利用數學教材挖掘豐富的德育素材小學數學教材中，含有大量思想教育因素，是對學生進行教育的良好素材。教師在教學數學知識的同時，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時機地、潛移默化地滲透思想教育。例如，在教學“時、分、秒”時，可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學“重量單位”時，可以補充習題：每人節(jié)約1粒米，全國13億人口可以節(jié)約13億粒米，重量是3217000克，合多少千克？學生算出合3217千克的結果，教師馬上告訴學生這些米大約可以供215人吃一個月。以此教育學生要節(jié)約每1粒米，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。在教學 “圓周長”一課時，使學生了解約2000年前，中國的古代數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3．1415926和3．1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣的精確數值的時間，至少要早一千年。并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣一方面可以激發(fā)學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的科學獻身精神?？梢哉f是一舉多得。同時，還要注意結合數學的發(fā)現與發(fā)展，數理中蘊涵的矛盾對立統(tǒng)一哲理等，經常地進行形象的辯證唯物主義觀點的教育。例如，教學中通過數和計量的產生發(fā)展，讓學生在學習活動中領悟到數學知識源于實踐。在教學“分數的初步認識”時，可設計如下游戲導入新課：“用掌聲表示得數”。教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌兩下。教師板書“每個小朋友分得2個蘋果；把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌一下。教師板書：每個小朋友分得1個蘋果；把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？沒有掌聲。教師問：為什么沒有掌聲呢？同學們回答：“半個蘋果不能用掌聲表示”。教師夸獎同學們：“你們真聰明！”從而揭示課題，使同學們真實地感受到，分數的產生，是生活、實踐的需要，而不是數學家們硬性規(guī)定的，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。這樣的例子在數學中很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到豐富的德育教育的素材的。四、充分把握教學過程中的德育滲透教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，如小組合作學習法。在數學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行小組交流討論，共同思考，得出結論。這樣，不但可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)學生團結友愛、認真負責的精神。例如，在教學 “長方形的周長計算”一課時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎上，教師出示一個長為7厘米、寬為3厘米的長方形，請同學們以小組為單位，合作學習，計算出這個長方形的周長。同學們根據各自已有的知識和技能，對如何求出這個長方形的周長發(fā)表自己的意見。最后得出三種求長方形周長的方法。①7＋3＋7＋3＝20（厘米）即：長方形的周長＝長＋寬＋長＋寬。②72＋32＝20（厘米）即：長方形的周長＝長2＋寬2。③（7＋3）2＝20（厘米）即：長方形的周長＝（長＋寬）2。合作學習不僅使學生自己找出了長方形周長的三種計算方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力、團結協(xié)作能力等諸多能力。同時，使他們意識到：大家在一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習過程和成果的習慣。五、充分利用數學活動進行德育教育 德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，在教學時間單位“年、月、日”時，可以讓學生拿乒乓球演示，讓兩個學生站在講臺上轉圈演示“地球自轉一圈是一日，地球繞太陽轉一圈是一年，以及平年、閏年的形成”等。通過為學生提供必要的實踐活動，使學生對知識理解得深，記得牢。另一方面也使學生領悟到了實踐是獲取知識的重要途徑。使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。又例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班級所有家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響進行愛護環(huán)境的教育，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會對學生一生的健康成長起到重要的作用。六、充分結合數學學習過程加強學生良好個性品質培養(yǎng)在數學教學中加強德育，不僅要有目的地結合教材內容滲透德育，而且要注意培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生個性的發(fā)展。個性品質培養(yǎng)應融入數學學習、思考、作業(yè)等過程中。個性品質主要包括：實事求是，言必有據。數學來源于生產實踐，因而是最講真實的一門科學，數學的基本特點是嚴密和抽象。堅韌不拔，頑強拼搏。通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣和明確學習目的，激發(fā)他們刻苦頑強的精神。一絲不茍，嚴肅認真。教師要通過備課與講課、作業(yè)的批改與講評、考試命題與閱卷、課外輔導等教學工作中認真負責的態(tài)度去影響和感染學生；同時嚴格要求學生書寫整潔、認真練習、質疑問難、有錯必改；培養(yǎng)學生一絲不茍，嚴肅認真的學習態(tài)度和科學作風。獨立思考，勇于創(chuàng)新。教育學生對每一個數學結論或結果都不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，而要想一想為什么成立，是不是確有道理，搞清來龍去脈。使學生了解在一個數學概念出現后還會不斷發(fā)展、不斷完善。一個數學問題往往有多種解決途徑。通過對數學概念、內涵與外延的深入鉆研和探討，通過將一個數學問題經過各種變換，轉化而引入另外問題的做法；通過一題多解，一題多變的訓練，發(fā)展學生思維的批判性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神?？傊?，在數學教學中，教師除了向學生傳授數學知識外，還應注重滲透德育。當然，在數學教學中滲透德育也要注意它的策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信只要各科教師合力，結合學生思想實際和知識的接受能力，長期精心的培養(yǎng)，堅持不懈的努力，持之以恒的滲透，定會綻開燦爛的德育之花！