【正文】 也是德育體系中亟待加強的重要方面。大力加 強學校園文化建設，對于增強德育工作的針對性和實效性，實施 引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設 有著重要的作用。因此，深刻認識校園文化在學校教育工作中的地位，充分發(fā)揮校 園文化的育人功能，不僅是學校教育工作的需要，更是時代賦予我們 的責任與使命。二、校園物質(zhì)文化建設。在校園文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途 徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質(zhì)文化建設是校園文 化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化 的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及 各實體之間結(jié)構的關系，無不反映了某種教育價值觀。以“秉承傳統(tǒng)文明，宏揚平易近人精神”為正題的“傳統(tǒng)教 育系列”，主要分布在主教學樓西側(cè)的德育長廊中，其主要內(nèi)容包括：平易近人精神的幾個方面；雷鋒精神、三字經(jīng)、道德經(jīng)節(jié)選；學會尊重、學會惜時等有關內(nèi)容，是師生相識、進修、傳承中華平易近人文化傳統(tǒng)和平易近人精神的場地。以“造就健全人格，提升生命質(zhì)量”為正題的“人格教育系 列”。主要分布在暢想園外墻和講授樓、測試樓走廊內(nèi)，主要內(nèi)容包 括人格和運氣、性格與成功、心態(tài)與成長、做事與做人等有關內(nèi)容，學生在此通過進修、接收、內(nèi)化，可以品味人生真諦，加大深度理解 “進修轉(zhuǎn)變運氣，人格成就未來”的真正內(nèi)在。以“陶冶藝術情操，展現(xiàn)藝術特長”為正題的“成功教育系 列”，主要分布在實訓樓內(nèi)，其內(nèi)容主要以學生作 品及活動場景為主。在這里學生可以感觸感染成功之樂、品味實踐之樂、泛論人生理想、憧憬美好未來。完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的教育活動提供重 要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求 美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶 校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進取 精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發(fā) 展。三、校園精神文化建設方面。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文 化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為 構成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。好的校風 具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為 時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和 擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風具有 對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風對學校成員的 心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。教風建設。抓好校風建設首先必須抓好教風建設，因為學校 是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應在“三 育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作 用，只有在教師隊伍中樹立起實事求是、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、服務 周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進 勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的 優(yōu)良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好 的學風。學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學 態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學風像校風、教風一樣，對 學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學 生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。學校人際關系建設。良好的學校人際關系有助于廣大師生員 工達到密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應。四、校園行為文化建設以豐富多彩的文化活動為載體，努力實現(xiàn)行為文化與校園文化的和諧統(tǒng)一。校園行為文化是師生文明素質(zhì)的表現(xiàn)，是校園文化建設的最 終體現(xiàn)。學校是學生成長的搖籃。校園文化則是土壤與空氣，學生就 是校園的幼苗。所以，校園文化要成為充分展示學生成長的文化。為此，我們在每期都要精心設計和組織開展了內(nèi)容豐富、形式多 樣、吸引力強、調(diào)動學生主動參與的校園文化活動，將常規(guī)性活動與 主題活動結(jié)合起來，有陣地、有載體，學生人人參與，人人受益，為 學生搭建了充分展示才華的舞臺，有力地推進了校園文化建設。每到 國慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，我們都設計、開展豐富多彩的班隊活動。我們還利用學生入學、升旗儀式等有特殊意義的日子，開展主題 教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發(fā)表緊密聯(lián)系學生實際、內(nèi) 容生動具體的國旗下講話??通過開展豐富多彩、積極向上的校園文 化活動，教育人、引導人、激勵人。重視閱讀文化的建設，努力打造書香校園。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能 改變?nèi)松钠瘘c，但它可以改變?nèi)松慕K點。不論出生境地優(yōu)?；蚴?貧寒，閱讀可以改變?nèi)松淖鴺撕蛙壽E，奏響人生的樂章。一本好書 可以影響人們的一生，一個人物可以感動人的生命。讓同學們從小就 與書為伴，在閱讀中豐富生命，在感動中自覺成長。這正是學校培植 校園文化之目的。以“養(yǎng)成教育”為核心，努力塑造學生的健康人格。正如培根所說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”新學期開始，我校就從培養(yǎng)良好的學習習慣、生活習慣、工作習慣做起，時刻牢記： “學會做人、學會學習、學會做事、學會共處” 的“四會校訓”，今日播下良好習慣，明日收獲美好人生！五、校園制度文化建設重視管理文化建設，努力實現(xiàn)制度管理與人文管理的和諧統(tǒng)一。俗話說： “沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝挥薪⑵鹜暾囊?guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方 面工作和活動的開展與落實。校園管理制度文化作為校園文化的內(nèi)在 機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不 可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)，是推進學校和諧發(fā)展 的基石。有人說校園文化簡單地說，其實就是管理文化。因為透過管理，我們就可以深刻地體驗到學校的辦學思想、師生的精神面貌、學校的 發(fā)展?jié)摿Φ?。能否使校園文化鮮明、厚實和富有個性，管理文化起著 重要的作用。因為校園文化的傳承與創(chuàng)造者是師生。管理通過對人、物、事的管理，形成了以管理制度的建立與制度的執(zhí)行為核心的管理 文化，這個管理文化的硬件是制度與制度的執(zhí)行，這個管理文化的軟 件就是管理思想與工作方法。前者如齒輪，后者如潤滑油，二者的和諧就是管理文化。首先，要立足于學校的傳統(tǒng)文化與歷史背景來建立學校管理的制度和執(zhí)行制度。不同歷史傳統(tǒng)與歷史文化的學校，其制度的建立與執(zhí) 行絕不能一視同仁。比如百年名校與一些新建學校，在制度建立與執(zhí) 行上，如果不考慮她的傳統(tǒng)與歷史，就必然帶來管理上的紊亂。例如，我們學校的《教師工作量化評比制度》是傳統(tǒng)與歷史、定性與定量、民主與科學的結(jié)晶，它也將在改進與完善中不斷發(fā)揮其導向、激勵功能。其次，在建立制度與執(zhí)行制度時，要牢固樹立“以人為本”的管 理理念。制度管理具有很強的強制性和約束力。人文管理則體現(xiàn)一種 以圍繞人的生活、工作習性展開研究，使管理更貼近人性，從而達到 合理、有效地提升人的工作潛能和高工作效率的管理方法；人文管理 就要以人為本，追求和諧，體現(xiàn)人的平等，尊重人的需要。從工作實際出發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)：人文管理要以制度化管理為基礎，制度化管理為人文管理提供了保障與支撐。強調(diào)人文不能不要制度 化，強調(diào)制度化一定要有人文色彩，制度化要充滿人文的溫情，否則 很難進行有效管理。因此，制度管理與人文管理應并行，不宜過于強 調(diào)孰重孰輕。在管理中無論有多少制度條例，但都應該把握一條：那 就是一定要以人為本，本著肯定人、激勵人的思想去管理，只有這樣 才能保障我們的制度既充滿溫情又充滿和諧。因此，我校要再創(chuàng)輝煌，必須繼續(xù)加強校園文化氛圍的建設，在 教育學生學習上、做人上、為人處世上下大功夫，時時刻刻、時時處 處讓學生受到熏陶，感染，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。