【正文】 也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。大力加 強(qiáng)學(xué)校園文化建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)施 引導(dǎo)青少年樹立社會(huì)主義榮辱觀、加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè) 有著重要的作用。因此，深刻認(rèn)識(shí)校園文化在學(xué)校教育工作中的地位，充分發(fā)揮校 園文化的育人功能，不僅是學(xué)校教育工作的需要，更是時(shí)代賦予我們 的責(zé)任與使命。二、校園物質(zhì)文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途 徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文 化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化 的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及 各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價(jià)值觀。以“秉承傳統(tǒng)文明，宏揚(yáng)平易近人精神”為正題的“傳統(tǒng)教 育系列”，主要分布在主教學(xué)樓西側(cè)的德育長廊中，其主要內(nèi)容包括：平易近人精神的幾個(gè)方面；雷鋒精神、三字經(jīng)、道德經(jīng)節(jié)選；學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)惜時(shí)等有關(guān)內(nèi)容，是師生相識(shí)、進(jìn)修、傳承中華平易近人文化傳統(tǒng)和平易近人精神的場地。以“造就健全人格，提升生命質(zhì)量”為正題的“人格教育系 列”。主要分布在暢想園外墻和講授樓、測試樓走廊內(nèi)，主要內(nèi)容包 括人格和運(yùn)氣、性格與成功、心態(tài)與成長、做事與做人等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在此通過進(jìn)修、接收、內(nèi)化，可以品味人生真諦，加大深度理解 “進(jìn)修轉(zhuǎn)變運(yùn)氣，人格成就未來”的真正內(nèi)在。以“陶冶藝術(shù)情操，展現(xiàn)藝術(shù)特長”為正題的“成功教育系 列”，主要分布在實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)，其內(nèi)容主要以學(xué)生作 品及活動(dòng)場景為主。在這里學(xué)生可以感觸感染成功之樂、品味實(shí)踐之樂、泛論人生理想、憧憬美好未來。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的教育活動(dòng)提供重 要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求 美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶 校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取 精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā) 展。三、校園精神文化建設(shè)方面。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文 化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為 構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。好的校風(fēng) 具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為 時(shí)刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和 擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有 對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的 心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。教風(fēng)建設(shè)。抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)校 是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三 育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作 用，只有在教師隊(duì)伍中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù) 周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn) 勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的 優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊瑳]有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好 的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué) 態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì) 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué) 生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員 工達(dá)到密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。四、校園行為文化建設(shè)以豐富多彩的文化活動(dòng)為載體，努力實(shí)現(xiàn)行為文化與校園文化的和諧統(tǒng)一。校園行為文化是師生文明素質(zhì)的表現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的最 終體現(xiàn)。學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃。校園文化則是土壤與空氣，學(xué)生就 是校園的幼苗。所以，校園文化要成為充分展示學(xué)生成長的文化。為此，我們?cè)诿科诙家脑O(shè)計(jì)和組織開展了內(nèi)容豐富、形式多 樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)，將常規(guī)性活動(dòng)與 主題活動(dòng)結(jié)合起來，有陣地、有載體，學(xué)生人人參與，人人受益，為 學(xué)生搭建了充分展示才華的舞臺(tái)，有力地推進(jìn)了校園文化建設(shè)。每到 國慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，我們都設(shè)計(jì)、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。我們還利用學(xué)生入學(xué)、升旗儀式等有特殊意義的日子，開展主題 教育活動(dòng)。堅(jiān)持每周一次的升國旗儀式，發(fā)表緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、內(nèi) 容生動(dòng)具體的國旗下講話??通過開展豐富多彩、積極向上的校園文 化活動(dòng)，教育人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人。重視閱讀文化的建設(shè)，努力打造書香校園。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能 改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。不論出生境地優(yōu)裕或是 貧寒，閱讀可以改變?nèi)松淖鴺?biāo)和軌跡，奏響人生的樂章。一本好書 可以影響人們的一生，一個(gè)人物可以感動(dòng)人的生命。讓同學(xué)們從小就 與書為伴，在閱讀中豐富生命，在感動(dòng)中自覺成長。這正是學(xué)校培植 校園文化之目的。以“養(yǎng)成教育”為核心，努力塑造學(xué)生的健康人格。正如培根所說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！毙聦W(xué)期開始，我校就從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣做起，時(shí)刻牢記： “學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處” 的“四會(huì)校訓(xùn)”，今日播下良好習(xí)慣，明日收獲美好人生！五、校園制度文化建設(shè)重視管理文化建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)制度管理與人文管理的和諧統(tǒng)一。俗話說： “沒有規(guī)矩，不成方圓。”只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方 面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。校園管理制度文化作為校園文化的內(nèi)在 機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不 可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)，是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展 的基石。有人說校園文化簡單地說，其實(shí)就是管理文化。因?yàn)橥高^管理，我們就可以深刻地體驗(yàn)到學(xué)校的辦學(xué)思想、師生的精神面貌、學(xué)校的 發(fā)展?jié)摿Φ取Ｄ芊袷剐@文化鮮明、厚實(shí)和富有個(gè)性，管理文化起著 重要的作用。因?yàn)樾@文化的傳承與創(chuàng)造者是師生。管理通過對(duì)人、物、事的管理，形成了以管理制度的建立與制度的執(zhí)行為核心的管理 文化，這個(gè)管理文化的硬件是制度與制度的執(zhí)行，這個(gè)管理文化的軟 件就是管理思想與工作方法。前者如齒輪，后者如潤滑油，二者的和諧就是管理文化。首先，要立足于學(xué)校的傳統(tǒng)文化與歷史背景來建立學(xué)校管理的制度和執(zhí)行制度。不同歷史傳統(tǒng)與歷史文化的學(xué)校，其制度的建立與執(zhí) 行絕不能一視同仁。比如百年名校與一些新建學(xué)校，在制度建立與執(zhí) 行上，如果不考慮她的傳統(tǒng)與歷史，就必然帶來管理上的紊亂。例如，我們學(xué)校的《教師工作量化評(píng)比制度》是傳統(tǒng)與歷史、定性與定量、民主與科學(xué)的結(jié)晶，它也將在改進(jìn)與完善中不斷發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)功能。其次，在建立制度與執(zhí)行制度時(shí)，要牢固樹立“以人為本”的管 理理念。制度管理具有很強(qiáng)的強(qiáng)制性和約束力。人文管理則體現(xiàn)一種 以圍繞人的生活、工作習(xí)性展開研究，使管理更貼近人性，從而達(dá)到 合理、有效地提升人的工作潛能和高工作效率的管理方法；人文管理 就要以人為本，追求和諧，體現(xiàn)人的平等，尊重人的需要。從工作實(shí)際出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：人文管理要以制度化管理為基礎(chǔ)，制度化管理為人文管理提供了保障與支撐。強(qiáng)調(diào)人文不能不要制度 化，強(qiáng)調(diào)制度化一定要有人文色彩，制度化要充滿人文的溫情，否則 很難進(jìn)行有效管理。因此，制度管理與人文管理應(yīng)并行，不宜過于強(qiáng) 調(diào)孰重孰輕。在管理中無論有多少制度條例，但都應(yīng)該把握一條：那 就是一定要以人為本，本著肯定人、激勵(lì)人的思想去管理，只有這樣 才能保障我們的制度既充滿溫情又充滿和諧。因此，我校要再創(chuàng)輝煌，必須繼續(xù)加強(qiáng)校園文化氛圍的建設(shè)，在 教育學(xué)生學(xué)習(xí)上、做人上、為人處世上下大功夫，時(shí)時(shí)刻刻、時(shí)時(shí)處 處讓學(xué)生受到熏陶，感染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。