【正文】 體會(huì)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)河?xùn)|中學(xué) 賴肖南我們常說(shuō)：沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的老師不能算是真正的老師，未能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的班主任，難以算是優(yōu)秀的班主任。所以，轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)重要工作。在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們的活動(dòng)能量大，對(duì)班風(fēng)的形成產(chǎn)生負(fù)面影響較多。對(duì)后進(jìn)生教育不當(dāng)不力，不但可能毀其一生，而且還可能危害社會(huì)。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？在教育實(shí)踐中，我體會(huì)到：一． 關(guān)心愛護(hù)，春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田據(jù)馬斯洛的需多層次論，每個(gè)學(xué)生都有愛的基本需要。后進(jìn)生往往受到來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的壓力，有強(qiáng)烈的自卑感，所以后進(jìn)生更需要得到老師更多的關(guān)愛。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、引導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦他們。他們往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的任務(wù)。我曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說(shuō)作業(yè)已在學(xué)校完成；上課坐不住，隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作，注意力很不集中。剛接觸，我沒(méi)有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；我充分讓他說(shuō)出自己的心里話，讓他能分析一些基本的是非、善惡、美丑。最后，他流淚了，真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。此后，他及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽課，積極回答問(wèn)題。他對(duì)老師也特別熱情，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說(shuō)：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就問(wèn)好。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)。真的是“親其師、信其道”。關(guān)愛學(xué)生，春風(fēng)細(xì)潤(rùn)。班主任要主動(dòng)接近后進(jìn)生，與他們建立感情，不要對(duì)他們有任何偏見，更要注意仔細(xì)觀察后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予適當(dāng)、及時(shí)地肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?、?zhēng)取更大的進(jìn)步。即使他們做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，也要和藹地對(duì)待、耐心地教育、誠(chéng)心地幫助。只要堅(jiān)持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內(nèi)心產(chǎn)生克服錯(cuò)誤的強(qiáng)烈愿望和力量。二． 選取優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)導(dǎo)之教師的表?yè)P(yáng)，能使后進(jìn)生堅(jiān)持正確的方向和行為，增強(qiáng)自信心，不斷追求進(jìn)步，從而努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。但后進(jìn)生給人的印象似乎是沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的地方。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，在思想上引導(dǎo)他們自己跟自己比。只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過(guò)去好，今天比昨天好，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。我有一名學(xué)生，他上課常不認(rèn)真聽講，有一次我上課，與他同桌的一位同學(xué)找他說(shuō)話，并互相推撞。這時(shí)我一個(gè)眼神提醒他，他會(huì)意一笑，制止了同桌的行為。下課后我找他談話，表?yè)P(yáng)了他，當(dāng)時(shí)就露出自信的神情，接著我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他提出認(rèn)真學(xué)習(xí)的要求，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你只要對(duì)自己有信心，學(xué)習(xí)成績(jī)是會(huì)提高的?！彼廊淮饝?yīng)：“試試吧?！睆拇耍麑?duì)學(xué)習(xí)有了興趣，上課認(rèn)真 聽講了，作業(yè)也做得很好，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。發(fā)掘后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)并給于表?yè)P(yáng)，利用“羅森塔爾”效應(yīng)，激發(fā)他們，可以使他們迸發(fā)出強(qiáng)大的精神力量和積極的進(jìn)取精神，促進(jìn)他們進(jìn)步。三．持之以恒，耐心教導(dǎo)有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了。因此放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，反復(fù)性強(qiáng)?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來(lái)的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，則將來(lái)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想。這讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)。四．學(xué)校教育與家庭教育雙管齊下有些后進(jìn)生，往往是由于家庭的教育不當(dāng)所造成的。曾有家長(zhǎng)說(shuō)，其子女在家每天看電視都要過(guò)十點(diǎn)，我問(wèn)其為什么不阻止，他竟回答：“沒(méi)人管得了他?！边€有的家長(zhǎng)平時(shí)不管不問(wèn)，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯(cuò)誤了，就抓起來(lái)一頓棍棒，打完后又不聞不問(wèn)了?！澳鐞坌汀焙汀肮靼粜汀倍紭O大的阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。曾聽見過(guò)這樣一句話：如果預(yù)防孩子不良心理的第一道“水龍頭”——家庭——沒(méi)有擰緊的話，那么“堵漏”的任務(wù)就落在第二道“水龍頭”——學(xué)校教育身上。我認(rèn)為，學(xué)校教育是至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽。學(xué)校、家庭要多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，推薦其閱讀一些教育刊物，糾正其偏頗的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展。我也及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。如上面提到的那個(gè)愛看電視的后進(jìn)生，在和老師的多次談心后，明白了過(guò)多看電視的害處，在其家長(zhǎng)的督促下，很快改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，現(xiàn)在只在周末時(shí)才看得晚一點(diǎn)。有一個(gè) “棍棒型”加“冷淡型”的學(xué)生家長(zhǎng)固執(zhí)地遵循著一句老話：“棒頭上出孝子”。兒子成績(jī)下降了，打一頓；兒子在外闖禍了，打一頓；兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時(shí)在游戲機(jī)室打游戲機(jī)，母親卻無(wú)動(dòng)于衷，不加阻止。父親還說(shuō)：“玩玩游戲機(jī)，可以使頭腦靈活?！边@是把打游戲機(jī)與打電腦混為一談。在家訪中我主動(dòng)為他父母說(shuō)明打游戲機(jī)的害處，并要求其監(jiān)督引導(dǎo)兒子文明上網(wǎng)。后來(lái)，他父親感慨地說(shuō)：“老師，多虧 你了，我一直以為溺愛孩子不好，沒(méi)想到，太嚴(yán)了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進(jìn)生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈。重點(diǎn)是因材施教，耐心教導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。相信“一分辛勞，一分收獲，”后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，并且能使其成為祖國(guó)的人才的。