【正文】 媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用需注意的問(wèn)題多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在制作課件前首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時(shí)髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另外，還有教師在制作課件時(shí)，過(guò)于追求“系統(tǒng)性”，集板書(shū)、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個(gè)極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時(shí)刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。六、如何適時(shí)的用好媒體，真正發(fā)揮媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？ 首先，在課件設(shè)計(jì)上應(yīng)解決的基本問(wèn)題是課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中的教學(xué)過(guò)程及其控制。另外，課件在投入運(yùn)行前，還應(yīng)對(duì)它進(jìn)行全面的測(cè)試。測(cè)試包括功能測(cè)試和效果測(cè)試。測(cè)試是根據(jù)課件設(shè)計(jì)的技術(shù)要求和設(shè)計(jì)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。功能測(cè)試包括課件的各項(xiàng)技術(shù)功能，如對(duì)教學(xué)信息的呈現(xiàn)功能，對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制功能等。效果測(cè)試是指課件的總體教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)完成的情況。課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程是反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，只有對(duì)課件各個(gè)方面不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能使課件逐步達(dá)到令人滿意的效果。目前我校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備亦比較齊全，基本每間教室都配備多媒體，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，充分利用一些現(xiàn)成的軟件，或干脆拿來(lái)主義，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)加入自己的東西，進(jìn)行應(yīng)用。不過(guò)注意，并不是所有的課都需要課件，只有適合我們的學(xué)生，適合我們的學(xué)科特點(diǎn)才是最主要的。具體的如下：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效的利用教學(xué)設(shè)備 多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用。不要誤認(rèn)為是一種全能媒體。在教育領(lǐng)域中，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對(duì)于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆?、?cái)力的浪費(fèi)。如在物理學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的演示與操作只要課堂能實(shí)現(xiàn)，就一定要現(xiàn)場(chǎng)做，而不要用課件代替。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性、趣味性是課件無(wú)法比擬的，它可以大大提高學(xué)生的興趣與參與的積極性，而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)更是可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而只有那些課程內(nèi)容比較抽象、難以理解，教師用語(yǔ)言不易描述，某些規(guī)律難以捕捉，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用最有效，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。不要為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用。多媒體只是一種手段，而不是目的。有的教師在一堂課里，僅使用了幾分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見(jiàn)媒體使用不在于多而在于精。緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如有些課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過(guò)多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。精心制作，避免粗制濫造，無(wú)的放矢運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂(lè)，便湊合著找一段用上上課的內(nèi)容感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸只為湊點(diǎn)音響效果，不僅無(wú)助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握課堂的內(nèi)容，反會(huì)以音害人。所以說(shuō)在多媒體課件制作中，千萬(wàn)不可粗制濫造，不然的話效果會(huì)適得其反。在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性，多媒體課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究，我想我們目前雖然還沒(méi)辦法大量制作課件，但我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)，先從簡(jiǎn)單的幻燈片、投影開(kāi)始，再學(xué)習(xí)制作更優(yōu)良、效果更好的課件以滿足課改的需要。如何更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)七、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持三條原則教學(xué)資源選擇上堅(jiān)持最優(yōu)化原則針對(duì)前面指出的“教學(xué)目標(biāo)不明確”、“課堂容量過(guò)大”等問(wèn)題，教師在對(duì)教學(xué)資源的選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮最優(yōu)化原則。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)當(dāng)然應(yīng)搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒(méi)有必要全部進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是應(yīng)圍繞自己所講授的內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，精心選擇那些具有針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性、思想性、時(shí)代性的教學(xué)資源，總之要學(xué)會(huì)取舍，防止資源的“泛濫成災(zāi)”。例如：在設(shè)計(jì)“國(guó)家的客觀調(diào)控”這一課時(shí)，供我們選擇的素材就非常多，像海南的“半垃子”工程；VCD的盲目擴(kuò)張；空調(diào)、彩電的價(jià)格戰(zhàn)等許許多多素材可供選擇，像這種情況教師就應(yīng)注意以上所講的“五性”，根據(jù)具體情況有所取舍，精心選擇，嚴(yán)防濫用。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性原則現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)對(duì)象，更是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，通過(guò)積極的思維掌握知識(shí)、發(fā)展能力，這就是學(xué)生主體性。為貫徹這一原則，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：第一，使學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。也就是要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心，主題明確。第二，運(yùn)用美觀、生動(dòng)的畫(huà)面，典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常T發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索。第四，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、激發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的“誘導(dǎo)”下，“主動(dòng)出擊”，從而達(dá)到對(duì)所教內(nèi)容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在講規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：先播放黃果村瀑布的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并配上“高山流水”的音樂(lè)，讓學(xué)生在因欣賞優(yōu)美的畫(huà)面與高雅音樂(lè)而如癡如醉時(shí)，適時(shí)提出“水往低處流”是規(guī)律還是現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，學(xué)生參與的積極性非常高，爭(zhēng)論異常激烈，當(dāng)然對(duì)此知識(shí)的掌握也是非常好。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的根本性原則，也是政治課的生命與靈魂，這一思想應(yīng)貫徹在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的始終。要做到理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：第一，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。教師所選用的資源，設(shè)計(jì)的教學(xué)方式只有貼近學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、思想水平、學(xué)習(xí)生活實(shí)際，才易于被學(xué)生理解和接受。第二，要反映社會(huì)生活。政治課的素材選擇、課件制作如果不能緊扣時(shí)代脈搏，就難以體現(xiàn)其思想性與教育性。第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有遞度。給學(xué)生以思考的余地與空間。如今的初中學(xué)生已具有了一定的思辨能力，教學(xué)中針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有一定深度與廣度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。要變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，堅(jiān)決避免變“人灌”為“機(jī)灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，我在講解“匯率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中我就想到，匯率離學(xué)生的日常生活有距離，學(xué)生理解上有一定困難，單純因“匯率”而講“匯率”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥泛味。在教學(xué)中我是這樣操作的：先播放一段中央電視臺(tái)的每日外匯排價(jià)，這樣的節(jié)目學(xué)生經(jīng)?？吹剑巧钪械氖虑?，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。再播放一段歐美一些西方大國(guó)要求中國(guó)政府提高人民幣的匯率的材料，這就是時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的興趣更濃了，再適時(shí)設(shè)問(wèn)：西方大國(guó)為什么要求中國(guó)政府提高人民幣的匯率。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、思考。于是乎學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的思維也因此活躍起來(lái)，教學(xué)效果非常明顯。我認(rèn)為這就是理論聯(lián)系實(shí)際。八、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)處理的兩對(duì)關(guān)系要注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對(duì)于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過(guò)分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書(shū)能使理論知識(shí)具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫(xiě)的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。另一方面，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們廣大教師應(yīng)“主動(dòng)突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對(duì)固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過(guò)程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程，提高我們的課堂效益。要注意處理多媒體手段與師、生的關(guān)系要處理好多媒體手段與師生的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們要始終本著以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。如果打個(gè)比方，教師、學(xué)生與多媒體手段就好比拍電影時(shí)導(dǎo)演、演員與道具的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施者，課堂的組織者，知識(shí)的傳播者，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。學(xué)生則是接受知識(shí)、理解知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的實(shí)踐者，是真正的主體。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務(wù)并服從于教師傳授知識(shí)的目標(biāo)，必須符合學(xué)生主體的特點(diǎn)與能力實(shí)際。如果我們的教學(xué)服從于教學(xué)手段，或者說(shuō)我們的教學(xué)被教學(xué)手段所牽制，那將是本末倒置，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)，更談不上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。因此我們?cè)趯?shí)施政治課主體性教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體這種技術(shù)手段作為平臺(tái)，堅(jiān)持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，既使教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得教學(xué)實(shí)效。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。