【正文】 。但小學(xué)階段我們的英語教學(xué)成績(jī)（包括聽、說、讀、寫的能力）并不是很理想，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一部分學(xué)生開始厭惡學(xué)習(xí)英語，或?qū)W習(xí)英語的積極性不高，那么，我們不得不說我們的小學(xué)英語教學(xué)是失敗的，如何改善這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況提高他們的成績(jī)是我們必須思考和研究的問題，只有他們的英語成績(jī)也提高了，我們的英語教學(xué)才稱得上成功。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們進(jìn)行教育工作的重中之重。怎樣的學(xué)生是后進(jìn)生呢？它是指學(xué)習(xí)習(xí)慣差、品行不端正、影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。這樣的學(xué)生在每個(gè)班級(jí)中都或多或少地存在，他們?yōu)閿?shù)不多，但影響很大，是班上的不安定因素，有時(shí)還具有一定的破壞性，不容忽視，只有后進(jìn)生的狀況改善了，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌也就改善了。那么，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，我們作為老師該如何對(duì)待他們呢？一、了解后進(jìn)生的家庭背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響是無形而又關(guān)鍵的，好父母決定孩子的一生。在我們農(nóng)村，大多數(shù)父母由于生計(jì)不得不外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照顧，或寄宿在學(xué)校，在生活上他們得不到應(yīng)有的關(guān)照和約束，在情感上他們得不到應(yīng)有的愛和慰藉。這就使他們形成散漫空洞的心理，這種心理直接影響他們學(xué)習(xí)的積極性，逐漸養(yǎng)成上課注意力不集中、作業(yè)不按時(shí)完成的壞習(xí)慣。還有些父母離異的學(xué)生和單親的學(xué)生，他們承受不住生活的打擊和家庭的變故，在思想上他們經(jīng)常開小差，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。還有些學(xué)生，他們表現(xiàn)積極，上課在認(rèn)真聽，作業(yè)也在按時(shí)完成，可成績(jī)不理想，經(jīng)過調(diào)查和交流發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的反應(yīng)慢，有的記憶力差，有的學(xué)習(xí)方法不對(duì)?？傊?，人是千差萬別的，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因也是千差萬別的，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生我們首先要了解他們，只有找對(duì)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)才有希望。二、對(duì)后進(jìn)生要特別對(duì)待，特別關(guān)愛。人，甚至是成人都希望得到別人的肯定和關(guān)愛，何況是六至十二歲的小孩子呢。有人說，老師在小學(xué)生的心目中就是神，他們可以不聽父母的話，但對(duì)老師的話言聽計(jì)從，老師的表揚(yáng)對(duì)他們而言就是無尚的光榮。后進(jìn)生是被大家容易忽略而又歧視的人群，他們的心靈很脆弱但自尊心又很強(qiáng)，他們多數(shù)很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上；他們有時(shí)能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應(yīng)堅(jiān)持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。有時(shí)學(xué)生的缺點(diǎn)從另一個(gè)角度來看，卻是他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，我們應(yīng)引導(dǎo)發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，使他們身上的積極因素占主導(dǎo)的力量。他們感覺到老師在關(guān)心他們，他們感受到了老師的愛，他們自然會(huì)向著老師指引的方向努力。三、嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合，讓他們對(duì)自己有信心。后進(jìn)生長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了懶惰不思進(jìn)取的壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，作為老師，我們應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)格要求，他們能做的、該做的一定要讓他們做。后進(jìn)生還有的自卑、矛盾的心理，課堂上他們不敢回答問題，或者回答問題的聲音很小，看老師的眼神也是躲閃不自信。解決不好這一問題，會(huì)使他們趨于消沉，或表現(xiàn)出抗拒心理，更嚴(yán)重的會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合，相信他們能做好，并給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們找回自信，向好的方面轉(zhuǎn)化。我班上有這樣一名男生，四年級(jí)時(shí)從外校轉(zhuǎn)來，他靦腆，學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不舉手回答老師的問題，作業(yè)拖拉，書寫潦草，我課后了解得知，他以前在一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)讀書，由于受條件限制，他們?nèi)昙?jí)沒有開設(shè)英語課。于是，我抽時(shí)間給他補(bǔ)課，先從二十六個(gè)字母教起，再逐步教單詞和句子。課堂上，讓他回到簡(jiǎn)單的問題，不管錯(cuò)對(duì)，只要他大膽地說出來，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他；上課前，我讓他幫我拿錄音機(jī)，發(fā)作業(yè)本。漸漸地，他不僅在課堂上表現(xiàn)積極，而且作業(yè)及時(shí)上交，書寫也有了好轉(zhuǎn)，在期中考試，他的英語成績(jī)是四十六分，在期末考試，他的英語成績(jī)是七十四分，雖然不是最好的，但他是一名有希望的學(xué)生?？吹剿倪M(jìn)步，我也很欣慰。四、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。后進(jìn)生長(zhǎng)期以來形成各種壞習(xí)慣，這在英語課堂表現(xiàn)很明顯，他們既不認(rèn)真聽講，也不參與小組活動(dòng)，漸漸對(duì)英語失去興趣。小學(xué)英語無非是聽說讀寫，然后把所學(xué)東西通過對(duì)話、故事、歌曲等多種形式表現(xiàn)出來。首先，我們不能聽之任之，要讓他們參與到我們的班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們有事可做。其次，作為老師的我們要對(duì)他們有所“偏愛”，要給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣才會(huì)把他們的精力吸引到課堂上來，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。再次，也要降低對(duì)他們的要求，如布置作業(yè)時(shí)，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些他們能夠完成的、難度小的作業(yè)，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件輕松快樂的事。班集體的力量是強(qiáng)大的，把后進(jìn)生的教育置于班集體教育之中，讓他們接受集體的監(jiān)督和教育，讓他們感受到班集體的溫暖，會(huì)加強(qiáng)他們的集體感榮譽(yù)感。除了老師的關(guān)愛，在班級(jí)內(nèi)組建互幫互助小組，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，減少他們的自卑感。讓他們清楚地知道，小組的榮譽(yù)只有通過小組成員的共同努力才能獲得，不能因?yàn)橐粋€(gè)人而影響了整個(gè)小組的得失，這樣會(huì)促使他們更加自覺地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五，教師不斷進(jìn)行自我反省，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，既離不開教師的教，又離不開學(xué)生的學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，除了學(xué)生自身的一些問題，與教師自身的因素也存在一定的聯(lián)系。在要求學(xué)生的同時(shí)，我們作教師的也應(yīng)該考慮自身的問題，我們的教學(xué)方法是不是太陳舊沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？對(duì)待后進(jìn)生我們是不是做到動(dòng)之以情曉之以理？同樣的課我們?cè)鯓由蠒?huì)使學(xué)生更好地接受？總之，我們要不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，既面向全體學(xué)生又關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，多給他們一些關(guān)愛一些幫助，尤其是對(duì)后進(jìn)生。要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并非一件易事，作為教師，我們不僅要付出全部的愛，而且要持之以恒，用心靈去感化他們，用智慧去激勵(lì)他們，用成功建立他們的信心。讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊幸稽c(diǎn)一滴地成長(zhǎng)，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊懈惺茏约旱膬r(jià)值。