【正文】 師在教學中，首先是喚起學生開放的心態(tài)，為他們提供合作討論相互交流的機會，從而在師生和生生之間互動中探究。其次，教師應創(chuàng)設讓學生在民主和諧的探究氛圍中充分表達自己觀點，確定他們在探索中產(chǎn)生積極的情感體驗，引導學生積極主動學好德育課。如筆者在“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”課程中關于“風險與機遇同在，困難與光明共存”，的教學，有同學提出，與他去年同時退學的人，自主創(chuàng)業(yè)開設車子修理鋪較為成功，自己在家長壓力下重回課堂產(chǎn)生迷茫；再如有人提出生活中許多不成功創(chuàng)業(yè)的例子。教師倡導學生進行多維思考，鼓勵學生根據(jù)自己觀點去分析，共同探討，得出一些共性東西。創(chuàng)業(yè)，本來沒有明確的界面。打工視之為做自己的老板，做老板說我為自己打工。中年人能做的事情，年輕人同樣能做；大學生能做的事情，“三校生”同樣能做。角色可以互換，但不會錯位。創(chuàng)業(yè)是最能體現(xiàn)自我價值的事業(yè)，然而一半以上的創(chuàng)業(yè)個案最終以失敗告終。所以創(chuàng)業(yè)是一回事，是否成功又是一回事。雖然不一定解決實質問題，但在這過程在中給了學生“心理自由”感。理論來源于實踐，探究式教學中要注重理論聯(lián)系實際，引導學生從對現(xiàn)實的理解和把握中去提高對理論的認識，再應用正確的立場、方法、觀點去分析和解決現(xiàn)實問題。如“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”課程，為達到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質，以職業(yè)道德教育為重點，讓學生學會做人為目標，全力提高學生的工作責任心、成就內(nèi)驅力、職業(yè)自制力、創(chuàng)新思維、團隊精神和與人合作等創(chuàng)業(yè)者必需具備的核心能力。通過創(chuàng)業(yè)教育課程與德育活動的整合，開展了“八個一”的德育活動模式來完成教學目標。（1）開展一次調查“我身邊的創(chuàng)業(yè)者”活動。鼓勵學生了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè) 5 過程，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣，增強創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。（2）與一個陌生人談話十分鐘。讓學生嘗試人際交往，樹立自信心。（3）組織一次案例討論。讓學生懂得一個道理：創(chuàng)業(yè)不需要特殊條件，更需要決心和毅力，條條大路通羅馬，勿以業(yè)小而不為。（4）嘗試一次推銷活動。課間進行推銷。如：新年賀卡、生日賀卡，使學生實踐推銷技巧，學會成本核算，懂得“賺錢”的艱辛和不易。（5）開展一次公司管理角色的模擬。請小組同學分別擔任總經(jīng)理、技術部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理或財務部經(jīng)理進行模擬，體驗公司管理的角色。（6）進行一次掛職鍛煉。要求學生在假期中到親朋好友企業(yè)或街道里弄某一部門擔任助理管理者，學習管理技能，學會與人相處。（7）進行一次創(chuàng)業(yè)設計大獎賽實踐。以“策劃我的企業(yè)”為主題，從企業(yè)起名、資金來源、經(jīng)營場所、雇員分工、廣告設計到營銷策略、成本核算等等的決策、論證。力求科學合理，可操作性。（8）組織一場報告會。邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校作創(chuàng)業(yè)報告，學生對身邊人的創(chuàng)業(yè)事跡，同齡人的現(xiàn)身說法，感觸大，起到很好的教育和指導作用。探究性教學應面向全體學生，引導每個學生主動積極地參與并獲得成功。但眾所周知學生存在個體差異，因此設問時，要貼近學生實際，靠近學生認識的最近發(fā)展區(qū)，并要預留“彈性空間”。關于社會主義榮辱觀教育，一位學生曾經(jīng)提問：“您讓我們愛國，可是國家為我們做了什么呢？”，筆者利用教材“國家職能”的相關內(nèi)容，選擇了大量的有一定時效性的材料，說明國家如何對人民負責，引導學生列舉他們所知道的、感受到的事例，收到了很好的效果?？傊?，筆者在教學實踐中通過運用探究式學習的教學方法和“五步”課堂教學模式，激發(fā)了學生學習德育的積極性，這種模式由于有學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維來完成分析推理形成結論，從而有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。通過師生、生生之間的互動，培養(yǎng)了學生的合作精神，提高學生人際交往能力、語言表達能力，陶冶了情操；同時，還給學生屬于自己的空間，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去動手、去創(chuàng)造，讓學生體驗學習之樂、成功之樂、意志 6 鍛煉之樂，老師體驗善教之樂。讓學生真正動起來，使課堂真正活起來，正如學生所期望的“現(xiàn)在德育課課堂就像一片天空，我們能自由地飛翔。”這是我們每一位德育教師義不容辭的責任和義務。參考文獻：史義誠、劉其偉、曲峰、——職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑.《中國職業(yè)技術教育》.2002，（4）[J]《中等職業(yè)學校德育大綱》新修訂的《思想政治課課程標準》注：該論文榮獲2007年校優(yōu)秀論文評優(yōu)一等獎；并發(fā)表于2007年?？?期。第五篇：如何使傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教學中如何使傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教學中寬口井中石油希望學校袁建財小學語文教師 中國傳統(tǒng)文化博大精深，承載了幾千年來無數(shù)智者的智慧與精華，作為炎黃子孫的我們，如何傳承和發(fā)揚我們的古老文化呢？這就要求我們基層教育的工作者要做好對傳統(tǒng)文化教育的傳播，在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育，將小學語文教學提升為一個體認感懷，傳承傳統(tǒng)文化與民族精神顯得尤為重要。那么要怎樣加強呢?我認為要做到以下幾點：一、加強學生對傳統(tǒng)文化的認識提及傳統(tǒng)文化，我們的小學階段的孩子大都不是很明白什么是傳統(tǒng)文化。他們覺得是不是古詩，古文，古代文學常識就是傳統(tǒng)文化。其實傳統(tǒng)文化在中華民族五千年悠久的歷史長河中源遠流長、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現(xiàn)代文化的基石。但可惜的是，今天我們的孩子對它的理解僅僅停留在了書本中的“李白”“杜甫”，背的一首首古詩上。在淺文化、俗文化、網(wǎng)絡文化充斥當代青少年生活的時候，傳統(tǒng)文化在學生中的地位越來越低，他們對傳統(tǒng)文化知之甚少。在孩子的生活當中，傳統(tǒng)文化變得只是應付形形色色考試的工具。我認為，要讓學生理解傳統(tǒng)文化，必須讓他們在日常生活中去感知，如傳統(tǒng)美食粽子可以讓學生了解端午節(jié)、屈原、賦等；月餅能讓他們聯(lián)想到嫦娥奔月等民間經(jīng)典故事。還有剪紙，皮影，戲曲等民間傳統(tǒng)文化。二、加強老師在課內(nèi)對傳統(tǒng)文化的深入介紹及應用 我們要讓孩子對傳統(tǒng)文化有興趣，首先我們必須培養(yǎng)自己的興趣。作為教師我們應該努力讓自己成為熱愛傳統(tǒng)文化教學并有一定傳統(tǒng)文化知識的語文教師。用自己的知識和自己對傳統(tǒng)文化的喜愛，給學生造成潛移默化的影響。比如我們要教授《九月九日憶山東兄弟》時，首先得讓學生知道本文的作者及其時代，然后要讓學生知道作者是在重陽節(jié)時因為遠離家鄉(xiāng)，思念親人所寫，最后引導學生認真分析探究古詩中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學生真正認識和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。詩中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓學生也對中華民族幾千年來傳承下來的習俗好奇不已。課下，他們都主動地去查找資料，了解中國古代其它節(jié)日的民俗風情。這樣，在不知不覺中，學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了自覺學習傳統(tǒng)文化的愿望。另外，作為一名中國人，在學好漢語的同時，更應學好漢字，有人說過，漢字是世界上最古老又是最有生命力的文字體系之一，所以我們肩負著傳承它的使命，為此，我們學校專門開設了一堂書法課，讓學生更加深入的學習傳統(tǒng)文化。三、加強學生對傳統(tǒng)文化的誦讀詩詞及是傳統(tǒng)文化內(nèi)容的一個重要組成部分之一，因而巧妙利用這些古詩詞，有利于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學習方式。誦讀就是用抑揚頓挫的聲調，有節(jié)奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，有著積極的作用?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”“讀書百遍，其義自見”；“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古語分別從深度和廣度上強調量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神；也只有這樣，才能傳承文化經(jīng)典。在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統(tǒng)文化中的思想精髓在無形中得以傳承。在語文教學中，要學好這部分內(nèi)容，著重在于朗誦，在朗誦中感知古傳統(tǒng)文化的魅力。因此，我們要充分利用語文課堂，竭力引導學生在感受、感悟傳統(tǒng)文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學生與傳統(tǒng)文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下。幫助學生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。課后，采取各種形式學習傳統(tǒng)文化知識，如我們學校在散學回家的路上學生會誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，課余還可以到圖書館借閱有關傳統(tǒng)文化內(nèi)容的書籍，學生也有征訂自己喜愛的有關傳統(tǒng)文化的書籍。四、加強學生在社會實踐中對傳統(tǒng)文化的學習文化來源于生活，傳統(tǒng)文化是我們的祖先在幾千年來一輩輩在改造自然的過程中積累下來的精神文化財富，而傳統(tǒng)文化不是虛無飄渺的，不是僅停留在經(jīng)典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中。要更好的體味文化內(nèi)蘊，就必須走出課堂、走進生活。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴精神財富，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。我們可以以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機，結合生活實際帶領學生體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在端午節(jié)來臨之際，可以引導學生查詢和端午節(jié)相關的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名，端午節(jié)的來歷與哪些人物相關，是否知道屈原的生平事跡，是否讀過屈原的作品、了解屈原的愛國情懷，端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗。在查詢的基礎上整理資料、布置作文，并以黑板報、講故事、演講等形式交流，還可以呤詩詞、吃粽子，讓學生在營造節(jié)日氛圍的過程中，感受特有的民族風情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生有計劃地去探究，去實踐體驗，對文化傳承的意義是深遠的。總之，在提倡素質教育的今天，傳統(tǒng)文化教育是不可缺少的一部分，我們應把傳統(tǒng)文化教育滲透在小學語文教學的每個環(huán)節(jié)，只有加強小學語文教育中的傳統(tǒng)文化教育，推進文化傳承，才能真正實現(xiàn)教育的目標，塑造出有文化底蘊的新一代接班人。