【正文】 主機(jī)200臺等等。貨物列車取消守車后，原來由運(yùn)轉(zhuǎn)車長負(fù)責(zé)的對列車監(jiān)護(hù)和防護(hù)功能大大消弱了，加之社會環(huán)境惡化，關(guān)閉列車折角塞門的事件時(shí)有發(fā)生，并造成多起事故。為了彌補(bǔ)這一缺陷，科研人員研制了ZTF型列車尾部安全防護(hù)裝置。ZTF型列車尾部裝置采用了計(jì)算機(jī)數(shù)字編碼信息處理、無線遙控、語音全成等，是計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的綜合應(yīng)用。設(shè)備主要由尾部裝置主機(jī)和列尾司機(jī)控制盒兩部分組成。尾部裝置主機(jī)由無線電臺、主控制單元、排風(fēng)電磁系統(tǒng)、電池、尾部自控閃光標(biāo)志組成，用推拉式掛鎖掛在列車尾部車輛的鉤提干或尾部裝置專用懸掛桿處。與列車尾部風(fēng)管相連。每個(gè)尾部裝置有固定唯一的五位數(shù)編號。除此之外，容主任還為我們細(xì)致介紹了貨車列尾裝置的基本功能，工作原理和主要設(shè)備。在講座的最后，主講嘉賓為我們介紹的是列尾裝置的運(yùn)用與管理。不僅為我們講述了出發(fā)作業(yè)步驟，還告訴我們列尾裝置的管理主要包括使用管理，維修管理以及業(yè)務(wù)管理。聽完此次講座，我們不僅對江村車站這一編組站有了一定的了解，還對編組站列尾裝置有了深刻的認(rèn)識與了解。此次講座帶給我們的不僅僅如此，更多的是我們對自己所學(xué)專業(yè)知識新的認(rèn)識和想法。專題講座報(bào)告五————記講座《旅客運(yùn)輸組織及服務(wù)》不知不覺之中，一周的時(shí)間過去了，又是周三，又是我們的再次聚集，今天我們聽取了由廣鐵集團(tuán)惠州車務(wù)段惠州站客運(yùn)主任、工程師劉紫瑛帶來的講座《旅客運(yùn)輸組織及服務(wù)》。在本次講座中，首先給我們的很大的體會當(dāng)屬主講人的風(fēng)趣幽默，也正是他的風(fēng)格使得大家更加認(rèn)真，懷著輕松愉快的心情聽完了本次講座。在此次講座的主體內(nèi)容中，嘉賓講解了關(guān)于旅客運(yùn)輸?shù)亩鄠€(gè)方面，包括許多細(xì)節(jié)方面，概括一下，主要包括下文所述的內(nèi)容。旅客運(yùn)輸是鐵路運(yùn)輸?shù)闹匾M成部分，要從方便旅客出發(fā)，全面安排，按照長短途列車分工、換乘優(yōu)先、保證重點(diǎn)的原則，合理、經(jīng)濟(jì)地使用運(yùn)輸能力，均衡地組織運(yùn)輸。要本著旅客至上的原則，堅(jiān)持人民鐵路為人民的服務(wù)宗旨，周到熱情地為旅客服務(wù)。對于車站客運(yùn)崗位，主講人主要為我們講解了客運(yùn)值班員這一崗位?？瓦\(yùn)值班員屬于車站客運(yùn)一班工作人員的班組長，簡稱客運(yùn)員，具體負(fù)責(zé)會有所不同，比如有些分工較細(xì)的車站會分為：服檢、售票、行李等，一般說來，負(fù)責(zé)服檢（服務(wù)、檢票、上水）是其主要工作內(nèi)容。旅客運(yùn)輸?shù)慕M織系統(tǒng)分為三級：車站值班員，下設(shè)助理值班員和客運(yùn)值班員，再下一層設(shè)售票員，客運(yùn)員，廣播員和行李員?？瓦\(yùn)的售票方式包括客票，加快票和學(xué)生減價(jià)票。驗(yàn)票為實(shí)名制驗(yàn)票（人、身份證和車票一一對應(yīng)），在高鐵上由閘機(jī)和人工共同完成。安檢包括行李和人身安全檢查，由車站派出所派出的安檢大隊(duì)完成。車站接待已進(jìn)站旅客的流程為候車，放客和站臺乘降組織。在講座的最后，主講人再次強(qiáng)調(diào)了旅客運(yùn)輸中安全的重要性，并為我們講解了晚點(diǎn)造成的影響和解決建議。通過今天的講座，我們對旅客運(yùn)輸有了更加細(xì)致地了解，相信這次講座將會對我們之后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)工作有很大的幫助，使我們受益匪淺。專題講座報(bào)告六————記講座《人體血管堵塞疏導(dǎo)工程》周六的上午，我們班中幾個(gè)女生結(jié)伴首次聽取了由其他學(xué)院所舉辦的創(chuàng)新講座。這次講座是由材料工程學(xué)院的教授、博士生導(dǎo)師萬國江老師為我們的帶來的《人體血管堵塞疏導(dǎo)工程》，使我們領(lǐng)略了材料的風(fēng)采。這次講座老師從兩方面入手進(jìn)行講解，首先為我們介紹了關(guān)于人體血管堵塞的背景，然后為我們介紹了醫(yī)學(xué)疏導(dǎo)工程。血管是指血液流過的一系列管道。人體除角膜、毛發(fā)、指（趾）甲、牙質(zhì)及上皮等處外，血管遍布全身。按血管的構(gòu)造功能不同，分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三種。人體血管的總長度可繞地球兩圈半。血管堵塞使血液不能順暢流通，進(jìn)而會引發(fā)多種疾病。而引起血管堵塞的主要原因包括動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病、高血壓、高血脂，膽固醇增多等等。心血管堵塞引發(fā)冠心病，心肌梗塞等；小血管堵塞引發(fā)中風(fēng)；腦血管堵塞引發(fā)腦血栓。近年來，心腦血管疾病給社會和經(jīng)濟(jì)帶來很大的負(fù)擔(dān)，并且最近幾年的數(shù)據(jù)表明心腦血管疾病的發(fā)生與年齡關(guān)系較大。正是由于人體血管堵塞所引起的諸多問題，醫(yī)學(xué)界早就開始了對堵塞血管疏導(dǎo)工程的研究。早期的科學(xué)認(rèn)識可以追溯到達(dá)芬奇所在的時(shí)期，而早期的醫(yī)學(xué)嘗試為心導(dǎo)管插入法?，F(xiàn)代治療手段的發(fā)展主要分為藥物治療和外科治療。外科治療時(shí)代采取的治療方法為心臟搭橋手術(shù)，介入治療時(shí)代采取的治療方式為血管腔內(nèi)成型術(shù)，球（氣）囊成形術(shù)以及斑塊旋切術(shù)（前血管支架時(shí)代）。接下來的治療時(shí)代則是血管支架時(shí)代，也就是當(dāng)前的治療手段的主流。血管支架是指在管腔球囊擴(kuò)張成形的基礎(chǔ)上，在病變段置入內(nèi)支架以達(dá)到支撐狹窄閉塞段血管，減少血管彈性回縮及再塑形，保持管腔血流通暢的目的。部分內(nèi)支架還具有預(yù)防再狹窄的作用。主要分為冠脈支架、腦血管支架、腎動(dòng)脈支架、大動(dòng)脈支架等。接下來，老師為我們講述了他所做的研究，首先是時(shí)序功能化支架，其次是前沿研究全降解型時(shí)序功能化鎂基支架。經(jīng)過聽取本次講座，我們對血管堵塞和血管支架有了更專業(yè)的認(rèn)識，同時(shí)也領(lǐng)略了材料專業(yè)的風(fēng)采，總之從這次講座中，我們學(xué)到了很多。第五篇：聽課報(bào)告《平均數(shù)》聽課報(bào)告在這次的遠(yuǎn)程研修里，我觀摩了3位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，看到3位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足，在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。就薛老師執(zhí)教的《平均數(shù)》這一節(jié)課。談?wù)勛约翰怀墒炜捶?，教師在“?dǎo)學(xué)議練”課堂模式的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)簡潔、新穎，學(xué)生學(xué)起來輕松、有趣，是樂趣與興趣、情境與情感交融的快樂課堂，是生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對接的本位課堂，是自主與合作、探究與點(diǎn)撥交互的智慧課堂。我認(rèn)為這節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：。教師選用了礦泉水瓶的情境，將它們和平均數(shù)的意義自然融合。其實(shí)這個(gè)比賽隱含著平均數(shù)意義的本質(zhì)。學(xué)生在解讀兩組數(shù)據(jù)中，激起思維沖突，這樣，從一個(gè)比賽場景中抽取出平均數(shù)意義的過程，反映出從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽取過程，是學(xué)生一次建模的過程，也是學(xué)生對平均數(shù)意義初步感知的過程。本節(jié)課，教師為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件，允許學(xué)生自由選擇探究的方法，準(zhǔn)備了涂涂畫畫的統(tǒng)計(jì)圖，并結(jié)合多媒體課件的演示，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官協(xié)同運(yùn)作的過程中，感悟平均數(shù)的意義，探索求平均數(shù)的方法，在動(dòng)態(tài)的過程中體會“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師有意識的創(chuàng)設(shè)一些生活實(shí)際的環(huán)境，我們四年級數(shù)學(xué)組教師的平均年齡、隊(duì)列比賽中評委的打分等，將平均數(shù)和身邊的具體事例相連接，用平均數(shù)的知識去解釋具體的含義時(shí)，這就是數(shù)學(xué)概念與生活現(xiàn)象兩者在學(xué)生心中融合的過程，是學(xué)生深刻理解的過程。，享收獲之美，美從升華知識來。最后一環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生回顧整理，說一說學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生能夠說出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。知道了平均數(shù)的意義和求法。對所學(xué)知識進(jìn)行升華提煉，把書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的。同時(shí)在學(xué)生回顧整理回答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理概括能力和語言表達(dá)能力，對本節(jié)課的教學(xué)效果也有了一定的完善和提升。我認(rèn)為這節(jié)課不足之處，教師讓學(xué)生討論時(shí)。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)引發(fā)學(xué)生爭議、激起學(xué)生思維沖突的時(shí)機(jī)?？墒菍W(xué)生觀察表格不夠完整，腦海中沒有整體的概念。學(xué)生說想法還沒有充分表達(dá)，教師就把學(xué)生的話接過來了。我想，教師再給學(xué)生些時(shí)間，整體感知表格的內(nèi)容（場次不同，每場得分不同），再把自己的想法說詳細(xì)些，然后教師小結(jié)出結(jié)論，使知識自然升華。新教材的數(shù)學(xué)教材圖例非常多，我覺得不管是在新授還是練習(xí)題當(dāng)中，都應(yīng)先讓學(xué)生去理解圖意，已知什么？求什么？再讓學(xué)生去解答。