【正文】 ，可讓學生消除對中考題的陌生感、神秘感、畏懼感，可讓教師準確把握當前中考的結(jié)構(gòu)、特點、規(guī)律和2方向以及在復習應考中亟待加強的環(huán)節(jié)。通過對近幾年中考命題思路變化，研究 “以能力立意”在試題方面的體現(xiàn)，從而增強應考復習的方向性、科學性和有效性。高頻考點就是?？键c，易考點，必考點。研究近年來各地中考化學試卷的新題型，命題的新角度、新思路，分析我市中考化學的考點、重點、難點及熱點，明顯地看出高頻考點的規(guī)律性表現(xiàn)。在復習過程中重點落實高頻考點，可以顯著提高復習效益。，夯實基礎(chǔ)知識。中考題中有相當一部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制而成的，課本中的習題、例題、實驗、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材。如果沒有完整系統(tǒng)地看課本，沒有對知識進行歸納、梳理，沒有把知識內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，這樣的復習等于沒有復習。通讀課本，特別要注意課本中的圖表、活動、探究、討論等。重要的內(nèi)容，如單元及課題小結(jié)中的內(nèi)容，要在理解的基礎(chǔ)上記住，讀圖時要看懂圖例意思，是展示物體的形狀、結(jié)構(gòu)、用途，還是提供實驗操作規(guī)范，或是揭示事物的性質(zhì)關(guān)系、變化的規(guī)律等等。精讀教材時，要注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。學生在考前一定要仔細通讀課本，把基礎(chǔ)知識、基本技能作為載體學好，不在基礎(chǔ)題上出錯，不在送分題上丟分。這是獲得高分的必經(jīng)之路。4：關(guān)注實驗，總結(jié)規(guī)律，突破探究隨著新課程改革的深入，化學實驗已成為中考化學命題的熱點，除實驗基本技能如儀器辨別、基本操作、氣體的發(fā)生與收集、混合物分離、常見物質(zhì)的檢驗等仍為必考的內(nèi)容外，探究型實驗題已成為近幾年中考的熱點，我們將充分挖掘課本上的探究題材，將驗證性實驗改為探究性實驗，按假設(shè)或猜想，設(shè)計驗證方案的思路，開展研究性學習，以期熟悉解答要領(lǐng)。裝置的變通性最能考驗學生的應變能力，我們在復習中將借鑒近幾年外省市的同類題目，認真分析此類題目的特點，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉此類試題按“猜想假設(shè)—實驗探究—驗證結(jié)論”的探究型試題命題方式，讓學生舉一反三。而不將思維固化在那些“經(jīng)典”的答案上。5：聯(lián)系實際，關(guān)注熱點，強化思維社會關(guān)注的熱點問題很多都是中考的熱點問題，如環(huán)境保護與水污染問題，包括大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應、白色污染；能源危機與開發(fā)新能源問題；防火、防爆、防毒等安全知識；流行疾病的預防；維生素、微量元素與人體健康等知識，以及科學新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)等。這類題目體現(xiàn)了化學學科的實用性，既考查了學生對化學知識的理解與靈活應用，又培養(yǎng)了學生關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，還體現(xiàn)了化學這門學科服務于社會、服務于生活的時代主題。所以，密切關(guān)注這些方面的信息，經(jīng)常與所學化學知識聯(lián)系，適當?shù)剡M行知識的遷移與應用，做到應對自如，得心應手，這是復習必須做到的。6：適當訓練，實戰(zhàn)模擬，應試成功調(diào)整狀態(tài)，模擬中考，就是要求考生要堅持不懈地做適量的練習，但不采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能拿難題為難自己。同時最后階段做一些練習是必要的，但是為了保持清醒的頭腦，練習力求講求效率，題量不太大，題型具有典型性。練習的目的一方面是要保持解題的熟練程度，另一方面也是再次查缺補漏的過程。準備一個糾錯本，把錯題再過一遍，對自己在前期復習中暴露出來的弱點和知識上的漏洞進行及時補救，吸取教訓。只有查漏補疑深入扎實，才能有效地減少薄弱環(huán)節(jié)，才能真正提高應試水平。在做過大量習題后，通過反思發(fā)現(xiàn)不同的題目之間的相似之處，從而通過歸類整理，找出規(guī)律，跳出題海，當這種類型的題再出現(xiàn)時你就會很快做出，這對提高速度和正確率很有幫助。在最后沖刺階段，我們打算做好以下兩個方面：第一、提醒學生“理一理”毋須置疑，初三學習的任務是繁重的，復習中，化學的練習已做得不少，但我們應當靜心地整理一下基礎(chǔ)內(nèi)容，因為考試中基礎(chǔ)知識是重要的一個方面。主要的基礎(chǔ)知識大致有：物理變化和化學變化的判斷；物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的判斷；基本化學反應類型(含化合、分解、置換、復分解)的判斷；各種液體中哪一種是或不是溶液；溶液、溶劑和溶質(zhì)的區(qū)分；原子和元素的區(qū)別以及各自適用的背景；原子和分子的共性和區(qū)別；一些化學物質(zhì)(氧氣、炭、二氧化碳、石灰水、碳酸4鈣、鐵、溶液等)在發(fā)生變化時所伴隨的現(xiàn)象；化學實驗基本操作中的規(guī)范問題(量筒的讀數(shù)、固體的取用、液體的傾倒和滴加、天平的物碼位置、加熱操作、氣體收集裝置等)；溶液的酸堿性及pH；一些化學符號及其周圍數(shù)字的意義等。對于這些問題，學習基礎(chǔ)相對薄弱的同學，更應該引起重視，因為考試無論怎樣變革，考前整理一下這些基礎(chǔ)內(nèi)容，能使學生比較容易掌握這些化學基礎(chǔ)知識，使學生在考試中自信心得到提高，有利你順利通過考試。第二、提醒學生多“想一想”除了上述的“理一理”，我們將引導學生勤于思考。如果學習中缺乏對知識的理解和比較，就會割裂知識之間的聯(lián)系，學生對基礎(chǔ)知識的掌握只是生吞活剝，這樣反而加重了學習的負擔，使學習變得蒼白無趣。因此，在復習時我們會提醒 學生在整理知識時，一定要注意知識網(wǎng)絡的建立，并要多想想“為什么”。如在物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途的關(guān)系方面，要讓我們的學生建立這種思維，即有什么樣的結(jié)構(gòu)，就有什么性質(zhì)；有什么樣的性質(zhì)，就有什么用途。經(jīng)驗告訴我們：從物質(zhì)的用途也能推斷出其性質(zhì)，再推斷到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。還有，我們讓學生建立實驗探究的思維模式。一項探究活動，往往包含著這三個層面的問題：假設(shè)；應該采取什么方法、手段或采用什么化學試劑和由此而可能出現(xiàn)的現(xiàn)象；產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因或應當?shù)贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論。當然，這些思維模式，都離不開化學基礎(chǔ)知識，所以，只有做到知其然又知其所以然，才能將所學的知識變得有血有肉，我們的綜合能力也才能得到增強。如果在復習中讓我們的學生做到這些方面，就有希望在考試中獲得相對理想的成績。當然，復習中我們可能還會遇到各種問題，我相信大家有更多的經(jīng)驗與方法，希望能夠與我們一起分享。