【正文】 活動，學(xué)生的積極性也很高，可活動一結(jié)束，就都忘了，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀？我們課題組通過研究討論，覺得運用多媒體手段，實現(xiàn)情景再現(xiàn)不失為一種好方法。我們把學(xué)校組織的各項活動或者班級組織的活動中比較精彩的場面用數(shù)碼相機拍錄下來，存入校本資源庫中，需要時進行播放，這樣學(xué)生通過觀看錄象，仿佛一下子又回到了比賽現(xiàn)場，這樣學(xué)生在寫作時就有話可說了。運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在作文教學(xué)中，通過多媒體，把比較抽象的事物形象、直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境中插上想象的翅膀，去感受，去欣賞，表達自己的真情實感。如我們課題組的一位教師在上三年級下冊第一單元以“我的家鄉(xiāng)”為主題的指導(dǎo)課時，當(dāng)學(xué)生說到云臺山、青天河等著名景點時，教師播放這些景點的畫面，讓學(xué)生去感受，去欣賞，學(xué)生一下子就被吸引了，紛紛動筆書寫家鄉(xiāng)的美麗景色。運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于受時間、空間的限制，很多內(nèi)容在課堂上無法展示給學(xué)生，信息技術(shù)的介入為我們彌補了這一缺陷。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進行細致觀察，引導(dǎo)學(xué)生抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，從而明確寫作目的。如在上五年級上冊第三單元以“介紹一種物品”為主題的習(xí)作指導(dǎo)課時，我在遠程資源里找了一些學(xué)生常見的一些物品：家用電器、水果、蔬菜等的圖片，并給每一種物品配上了文字說明，制作成文件夾。上課時，我讓學(xué)生我讓學(xué)生打開文件夾，選擇自己感興趣的物品，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)他們進行認(rèn)真觀察，抓住事物的主要特點，提高學(xué)生的觀察興趣和能力。三、運用多媒體手段，創(chuàng)新作文批改方式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是逐本批閱，發(fā)給學(xué)生，進行講解，既浪費時間，效果也不明顯。隨著遠程教育的實施和我?！鞍喟嗤ā钡慕ㄔO(shè)，傳統(tǒng)的批改方式以被淘汰，我們課題組經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、研究，總結(jié)出了一套運用多媒體手段批改作文的方法。每次習(xí)作之后，教師把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀習(xí)作、具有共性問題的習(xí)作或片段挑選出來，利用多媒體制作成word文檔或演示文稿。上課時，首先讓學(xué)生回顧本單元的習(xí)作要求；然后在電腦上展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，教師在電腦上演示，讓學(xué)生說說哪些地方寫得好，引導(dǎo)學(xué)生指出文章中值得自己學(xué)習(xí)借鑒的地方；最后出示具有共性問題的習(xí)作或片段，讓學(xué)生對照習(xí)作要求，先自行修改，然后師生同改，這樣學(xué)生既明確了寫作方法，又避免以后習(xí)作中在出現(xiàn)雷同的問題。總之，在近一年的探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：遠程教育的介入，使得我們的作文教學(xué)不再枯燥，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生除了動筆書寫，還可以用眼睛看，用耳朵聽，甚至用心去感受，極大的調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，提高了作文教學(xué)的效率，為高效的課堂作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第五篇：遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用共遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用洞水小學(xué)郭中琴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，遠程教育資源已在我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中不斷進入，遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。一、合理利用資源，豐富語文知識在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語文知識。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學(xué)生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 2共性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口的能力，把學(xué)生帶進了自由想象的空間。這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。靈活教學(xué)，提高課堂效率在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。五、利用遠教資源提高人文素養(yǎng)。小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要?？傊h程教育讓我們農(nóng)村邊遠地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。