先進班集體材料)-資料下載頁
2024-11-14 18:03本頁面
【正文】 一方面要考慮目標的層次性(“近景”、“中景”、“遠景”)和目標的多樣性(學習、紀律、勞動、體育)，另一方面班主任以身作則，堅持和學生一道實現(xiàn)目標，使這一目標成為一面旗幟，引導著集體不斷前進；并當基本實現(xiàn)后，成為一枚獎章，鼓舞著集體的更加完善。二、以平等為載體，促進班級健康持續(xù)發(fā)展。帶班：學生的事自己管。班上66多位同學分成6組，各選1個組長?！?個班主任助理＋6個組長”，就是開放式班級的管理人員了。每個小組負責一周班級工作：搞衛(wèi)生、管紀律、排活動。組員根據(jù)自己實際情況選擇適合的事情，比如有學生甲和乙希望管理班級衛(wèi)生，那么，這一周他們既是衛(wèi)生打掃者又是衛(wèi)生管理者。至于怎么掃，一天掃幾次，由他倆定。自己選的事情自己管，每位同學都可以在開放的平臺上鍛煉自己。從班級事務中“逃”出來的自己，騰出更多時間，抓教學、搞研究、為班級工作出謀劃策。這種班級管理模式目前正被學校其他老師所借鑒、所豐富。管人：“說一套做一套”。他對學生是剛?cè)岵１热缢麑W生的日常行為規(guī)范、學習習慣有細致嚴格的要求。但有學生偶爾遲到，他又認為是正常的，因為“不犯錯誤的孩子是可怕的?！辈贿^，有時，學生也會鉆他“說一套，做一套”的“空子”。有位男生是大胖子，愛賴床，經(jīng)常踩著鈴聲進校門。前幾次，盧老師都只是淡淡地提醒：“哦，你遲到了?！辈粏枮槭裁?。多次后，我?guī)退治鲞t起的壞處：蓬首垢面，印象不好；別人都坐好，“大塊頭”擠進來，影響同學；班級常被扣分，同學有意見。經(jīng)過“談判”，該男生答應每天早起3分鐘，結(jié)果很少遲到。盧老師認為批評學生要“準”而“狠”，不過，前提是不能委屈學生。他覺得天天甜言蜜語的老師，不能教好學生。管班：獨辟蹊徑有絕招。班級管理是每個班主任都要面臨的“老問題”，但盧老師卻能輕輕松松地“管”出特色，“理”出新意。他放心大膽地讓學生參與班級管理，將“管”變“導”，將“綁”化“疏”，化被動為主動，實現(xiàn)班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養(yǎng)上他也有自己摸索出來的“三步曲”：第一步，把管理方法教給學生，即“班主任當教練”；第二步，當班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當“參謀”；第三步，放手讓干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當“顧問”。我認為：班級管理的最終目的不是培養(yǎng)需要別人管理的人，而是培養(yǎng)能夠自治的人。自覺實現(xiàn)自我教育的過程。這種“學生治班，高度自治”的理念使班級管理走上了良性循環(huán)的軌道。學生受教育的過程是一種人格完善的過程，教師的人格力量起著不可低估的作用。為使學生養(yǎng)成衛(wèi)生的習慣，盧老師不是批評訓斥，而是堅持“從我做起”，發(fā)現(xiàn)地面廢紙和廢棄物就馬上彎腰去揀。同學們看在眼里，愧在心里，跟著盧老師去揀。幾次之后，學生一看到地上有紙，就急忙自己揀，幾天下來，衛(wèi)生狀況得到根本改觀。三、創(chuàng)造健康的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的學風奪取最后的勝利。強大健康的集體輿論作為一種潛在的無形的教育力量，不僅能提高學生辨別是非的能力，形成集體榮譽感和良好習慣，而且能增強個人的教育力量。六年級班主任老師注重不斷創(chuàng)造健康集體輿論，把自己對某一學生的關(guān)心、表揚、批評，轉(zhuǎn)化為班集體對某一學生的關(guān)心、表揚、批評，使學生會真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體，是不可分割的聯(lián)系，因為自己的一言一行都影響著集體，同時也受著集體的注視。有了進步，他會贏得全班同學鼓勵的掌聲；犯了錯誤，他會感到、全班同學譴責的目光。這種健康的集體輿論使六年級全班形成了一種良好的班風，同時這種班風又同健康的集體輿論互相強化，成為他們進步的內(nèi)在動力源泉。為此，班主任首先自己工作積極、認真、團結(jié)協(xié)作。其次，引導學生制訂必要的班級規(guī)章制度，學生制訂，嚴格執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時總結(jié)，進行評比。第三，針對班級個別同學出現(xiàn)的問題，講清道理。第四，利用榜樣的方法。經(jīng)常倡導宣傳班級典型思想、典型人物和典型事件，使班級成員有模仿比照的對象，并把他落實在每一個班級成員自己的行動上。面臨畢業(yè)，為使全班同學形成持續(xù)努力為集體爭光而爭分奪秒學習的勁頭，同時消除畢業(yè)的緊張趨勢造成不必要的心理壓力，班主任盧老師著力引導班干部帶頭吃苦在先，把強大的學習壓力變成實現(xiàn)自我小學階段成功告別的內(nèi)在動力和一大愿望。為此，他們以“成就自我”和“挑戰(zhàn)自我”為雙翼，遨游于知識的海
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