【正文】 展，文化熏陶。四、在了解學生上下功夫課標指出，“要根據(jù)學生實際情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程”。備課中，必須遵循學生從感性到理性的認識規(guī)律，研究學生的心理、個性、學習興趣、學習習慣、知識能力水平、生活閱歷、文化背景、已有的經(jīng)驗等。明確學生應(yīng)該學什么，能學會了什么，該解決什么，能解決什么，該培養(yǎng)什么，能培養(yǎng)什么，該形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有學生，目中有學生，急學生所急，想學生所想，因此，在備課時，教師要設(shè)計出精彩的問題，引導學生深入思考。充分發(fā)揮教材中的【導語】和【思考?練習】，將問題序列展開，讓學生找到提示學習和探究的線索，激發(fā)學生求解問題的好奇心，由一點引領(lǐng)學生更多的發(fā)現(xiàn)，引導學生獲得不同的成功。因此，教師在備課中，要設(shè)計學生主動參與，深層次參與的環(huán)節(jié)，為學生提供廣闊的思考空間。三、努力上好每一課 什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認為應(yīng)該是扎實、高效的課?！霸鷮崱卑瑑煞矫娴囊馑迹皇钦f教師要有扎實的教學功底，教學語言簡練生動、幽默風趣、富有文采，教學思路清晰，教學設(shè)計精巧，能高屋建瓴駕馭學生的思維，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，教學效果高效；二是說一節(jié)課下來學生學得扎實。真正的優(yōu)質(zhì)語文課應(yīng)上得精實、讓學生學得扎實，上出極濃的語文味。（1）：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！庇纱丝梢姡n堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據(jù)學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。（2）提好一個問題“提問”或者“問題”是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現(xiàn)，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計教學時思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強的特點，在教學上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動作用。短短40分鐘的時間，有些老師就設(shè)計了7個環(huán)節(jié)，這樣課堂上就是就只能為趕環(huán)節(jié)而匆匆忙碌，每一個環(huán)節(jié)都是剛剛開始就立馬結(jié)束，還沒等學生進入就進入下一個環(huán)節(jié)。有位老師在執(zhí)教《皇帝的新裝》引導學生賞析“這是一位怎樣的皇帝”時，剛有兩名學生發(fā)言，只解讀出一位酷愛新裝成癖的皇帝，就打住了，進行下一個環(huán)節(jié)。每一個都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒趕完的環(huán)節(jié)著急，拖堂5分鐘，總認為我得按我的設(shè)計完成才行，課堂太滿，學生太累。老師完全不用這樣，一節(jié)課就只有40分鐘，要選取最能展示這節(jié)課精華的東西設(shè)計23個環(huán)節(jié)，圍繞一個引導學生走進文本深入探究就行了。像安徒生童話、字詞常識這些孩子們可能已經(jīng)知道的、或在預(yù)習中就能解決的，課堂上可以大膽舍去，不用設(shè)計，省出時間深入對文本的學習.(背影)（3）用好一塊黑板板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學時間。語文課的板書設(shè)計要從課文的教學目的出發(fā)，選取恰當?shù)那腥虢嵌?，對全文作鳥瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教于樂，寓智于美，既有“三秋樹”的簡練，又有“二月花”的新穎。教學機智還有課堂上當老師遇到學生不舉手回答問題時時，我們該怎么辦？是一再的啟發(fā)，還是順勢點一名同學，或借機組織一次合作學習，都是要靈活處理的。若只單純的問還有沒有、還有誰要展示、還有誰要說這樣弄得學生緊張，顯得老師更束手無策。第五篇：如何做一個學生喜歡的老師如何做一個學生喜歡的老師“教師”，作為素質(zhì)教育的具體實施者，如何教好書，育好人，做學生喜歡的老師？我個人認為應(yīng)從以下幾個方面做起。轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生，以學生為主體時代在發(fā)展，教育在革新，學生的身心發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點，為了適應(yīng)學生身心發(fā)展的特點，教育必須轉(zhuǎn)變觀念；變應(yīng)試教育觀念為素質(zhì)教育觀念，變面向少數(shù)觀念為面向全體觀念，變以教師為主體觀念為以學生為主體觀念，以教師為主導觀念，今天的教學必須以學生為主體，教育應(yīng)該堅持以“啟發(fā)”不主，激勵學生主動探索、發(fā)現(xiàn)，由課堂教學中的“決定一切”者，變?yōu)檎n堂教學的參與者，和學生共同思考、共同探索，學生才會在一種民主、和諧、寬松的氛圍中愉快的獲取知識。做學生的“嚴父”“慈母”、“朋友”工作中教師不諷刺挖苦學生，更不能體罰學生，要像慈母一樣關(guān)心呵護學生。天冷了，叮囑學生多穿點衣服；發(fā)現(xiàn)流行感冒了，叫學生注意衛(wèi)生；上放學走路，叫學生注意安全，要三五成群結(jié)群隊而行。課間、課活要和學生打成一片，和他們一起跳繩踢鍵子，讓他們感到教師是他們中的一員。當然，學生做錯了事教師決不能手軟，要嚴厲批評，但要講究方法，嚴中要有情，嚴中要有愛。不斷學習，改革教法，讓學生愿意學，學有所得素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，要求教師必須不斷學習，學習新的、先進的、符合現(xiàn)代教育的教學方法?，F(xiàn)代的教學必須做到“讓素質(zhì)教育走進課堂”。課堂教學必須努力實現(xiàn)使教學面向每一個學生使他們諸方面的素質(zhì)能主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展。必須做到教師的“滿堂灌”被學生的學習主體所代替，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人。教學中要采用“愉悅性”教學，把微笑帶進課堂，課堂上問題，多問“誰有辦法了？”、“誰能幫一忙？”、“誰能幫老師出一主意？”、“你能行，老師相信你”，這樣教學中不以教師為主，而是老師和學生共同研究學習知識；學生答錯或犯了小錯誤，不隨意批評，以持學生學習高昂的學習熱情改進教學方法，在精心備課的基礎(chǔ)上，采用先進的教學模式，教給學生科學的學習方法，讓學生感受到把你的厚書教薄了，使學生學的容易學的愉快！因此，現(xiàn)代的學生有思想有個性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，只要這樣做了，你就是學生最喜歡的老師。