【文章內(nèi)容簡介】 響和教育。四、以高超的技藝折服之教師教學的水平?jīng)Q定了教師受學生尊重的程度。判斷教師教學水平的高低有一個簡單的辦法 : 除體育課外，學生是否最喜歡他所任教的這門學科。這個辦法看似不科學，但其中也有幾分說得過去的道理。其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學生在課堂上能平和、安全學習。要做到這 一點，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計知識的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學生學在其中，樂在其中，使教室成為學生真正的成長樂園。其二，你的課堂是否能使學生開闊視野，啟迪智慧，讓學生能享受到知識帶來的樂趣，享這就要求教師加強對基礎(chǔ)知識的梳理，對重難點的設(shè)計，受到精神層面的愉悅。對課外知 識的關(guān)聯(lián)，對思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學嚴謹，統(tǒng)籌兼顧。其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學生的主體地位，使他們愿學，會學，樂學。教師作為課堂 的設(shè)計者、調(diào)控者，教學情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過渡，重難點知識的精講，學習策略的訓(xùn) 練等等方面都要做到水到渠成，運用自如?？傊?，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學生也就會喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。計劃好你的時間，每一天、每一月的時間多少是固定的，對你來說卻是有彈性的。如果你能夠事先計劃好你的時間，學習時間是可以擠出來的。保持旺盛的精力。做到生活有規(guī)律，注意飲食營養(yǎng)，保證充足的睡眠，保持適量的運動和休息，能夠以旺盛的精力投入工作和學習。養(yǎng)成自主學習的習慣。很多人習慣于全日制學校的學習方式，難以適應(yīng)在職、業(yè)余、自主學習的方式。只要精心安排好自己的時間，把學習當作每天生活的一個組成部分，就會習慣成自然，工學矛盾將逐漸緩解。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境是保證學習時精力集中，提高學習效率的重要因素之一。運用學習技巧，提高學習效率。如果能夠掌握和運用一些學習技巧來提高學習的效率和效果，就會充分有效地利用好有限的學習時間，最大程度地緩解工學矛盾。第四篇：做一個學生喜歡的老師如何做一名學生喜歡的老師一、關(guān)愛每一個孩子蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！?只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值在這一方面應(yīng)注意從以下幾點去做：盡力了解學生。采取多種形式，有意識和學生接觸以及側(cè)面了解，掌握學生生活環(huán)境、學習條件、思想情況、學習情況以及個性特點、心理特點，了解他們所做、所急、所需，走進學生的心靈世界。理解、尊重學生。教師成功的秘密在于尊重學生。每個學生（哪怕雙差生）都希望自己是老師喜歡的學生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。作為教師應(yīng)該理解學生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點”。不論學生在什么情況下都應(yīng)該動之以情、曉之以理，絕不能挖苦、諷刺、體罰學生，應(yīng)該耐心地幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵學生努力進取。信任是師生關(guān)系和諧的源泉，它蘊涵了了解與等待。我們有理由相信學生內(nèi)心是善良的，積極向上的。有這樣一個故事，一個老和尚遇到了一個剛從他屋里出來的賊，看著緊張得發(fā)抖的賊，老和尚說：“讓你空手而歸了，我這里有一件袈裟你拿去吧！”看著賊離去的背影老和尚念道“希望我能送你一輪明月”。第二天早上老和尚果然在廟門口發(fā)現(xiàn)了他的袈裟。我想我們的學生是不能和賊相比的，我們要做的是，在學生十次讓你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改變自己。學生喜歡朋友式的老師，喜歡能主動與他們溝通的老師。溝通讓心與心彼此相近，化對抗為合作，化封閉為開放，化回避為靠近，化冷淡為親熱。二、精心備好每一課在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位老師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘??”“一輩子”與“15分鐘”，這話看似矛盾，但它和咱們中國的“臺上十分鐘，臺下十年功”所蘊涵的道理是一樣的，一語道出教師備課之真諦。我們備課的現(xiàn)狀是: 一是迫于學校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作——那就是機械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分體現(xiàn)備課教師對學生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學中出現(xiàn)其他狀態(tài)應(yīng)該怎樣去應(yīng)對，三是對教參的依賴性過強，無法充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，更談不上對課程資源的開發(fā)；四是教學目標的制定過分注重認知目標，而忽視發(fā)展性目標；五是教案編寫得過于模式化，造成教案千篇一律，從而失去了備課的意義（一）、在鉆研課標上下功夫n 第一學段（1～2年級）：n（一）識字與寫字n1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！缎抡n程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點。”也就是說識字是學生學習文化的開始，學生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。識字教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級識字任務(wù)重，但不能靠加重學生作業(yè)負擔，死記硬背、機械抄寫的做法去識字，而要根據(jù)低年級學生的心理特點，利用他們好奇好動的個性，在教學中善于把抽象的知識形象化，激發(fā)他們的學習興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，使他們獲得成功的喜悅體驗。低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。如在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時還可以用簡