【導(dǎo)讀】《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。，走進山林，探訪?訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教。與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)。發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。容，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。行間的激情所感染。并沒有發(fā)揮其最有效的作用?！墩蔡煊印愤@篇課文的教學(xué)重點是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。形線路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。

　　

【正文】 戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的?百象冢?旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。 由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取?直奔中心?法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現(xiàn)長文短教的目的。 因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理 清課文脈絡(luò)。概括出?英雄垂暮?、?重披象鞍?、?憑吊戰(zhàn)場?、?莊嚴(yán)歸去?四個感人的場面 . 并以此為線索， 抓重點場景講析 . 如何讓學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界 ,這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)?重披象鞍?這一部分的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀這一部分 , 通過讀一讀，畫一畫，找出最能表現(xiàn)對象鞍有深情厚意的句子，談?wù)勛约旱母惺?。我們抓住? ?呼呼吹去上面的灰塵?、?久久地 摩挲?、?淚光閃閃?、?久別重逢的老朋友?這些描寫嘎羧動作和神態(tài)的關(guān)鍵詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生走進了嘎羧的內(nèi)心世界，體會到了一個英雄的高尚情懷。同時，我也及時把抓事件 —— 品細(xì)節(jié) —— 悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生依托這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他的內(nèi)容。 這篇文章還有很多的空白點，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時?久久的凝望?，在礁石上?親了又親?，?震耳欲聾?的 呼喚等等。于是我結(jié)合課后小練筆 ,引導(dǎo)學(xué)生們開始思考 :久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計，既讓學(xué)生走進了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時也落實了讀寫訓(xùn)練 ,夯實了基礎(chǔ) 18， 《 金色的腳印》教學(xué)反思 這個學(xué)期，中心校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師研究教學(xué)方法，特地舉行了一次大規(guī)模的課堂教學(xué)水平評估活動。這次活動分初賽和復(fù)賽兩個階段舉行。我有幸進入了復(fù)賽，在復(fù)賽中我講了《金色的腳印》一課。下面就是我對這次上課的反思。 一 、 成功之處。 我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點： 這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎的原因之一。 這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有發(fā)展，才有進步。 二、要改進的地方 1．教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在 于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。 案例中以?課文為什么以《金色的腳印》為題目?這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟 作者意圖的解讀效果，而且贏得了?學(xué)生自主探究?的時間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。 2．?上課，在學(xué)生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo) 和糾正，不是一味地講。?展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。 19， 《伯牙絕弦》教學(xué)反思 《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。 人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千 載。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學(xué)中，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想等，走進這場悲劇，引領(lǐng)學(xué)生體會知音難求的人生寫照，從而珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。一、重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。文言文對于獨立學(xué)習(xí)能力還不成熟的小學(xué)生來說，顯得有點無趣。從孩子們的口中得知?很難讀通順，不知道是什么意思，覺得很深奧似的。?由此可見，學(xué)習(xí)方法顯得很重要，我在教學(xué)過程中有意識地強調(diào)學(xué)法。在理解文章的題目的教學(xué)環(huán)節(jié)中就提到了學(xué)法。?我們五年級時學(xué)習(xí)過文言文，請大家回憶一下，學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？學(xué)生紛紛講了自己總結(jié)的 方法，如：多讀課文；課外查找資料；借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；用自己的話讀懂課文的意思 ......把這個問題放在這個環(huán)節(jié) ,起到了一個引路的作用。雖然未必每個學(xué)生都能用上這些方法，但起碼激起他 們嘗試的沖動。除此之外，在朗讀方法方面也作了滲透。 二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。?讀?在文言文教學(xué)中尤為重要，作為主要的教學(xué)方法和策略。練習(xí)朗讀，透過抑揚頓挫的語調(diào)節(jié)奏，可以感受文言的音韻之美。教學(xué)過程中，基本抓住?初讀 —— 理解 —— 朗讀 —— 再理解 —— 再朗讀? 的基本方法，多種形式反復(fù)朗讀。一是讀準(zhǔn)音。學(xué)生自由讀 文，要求讀準(zhǔn)字音。抓課題易讀錯的?弦?的正音，抓初次出現(xiàn)的兩個語氣詞?哉??兮?的正音。二是停頓，這是文言文朗讀的難點，正確停頓，要結(jié)合對文言文內(nèi)容的理解。生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。這篇課文的停頓難點有兩處。?哉??兮?是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。三是節(jié)奏和輕重。指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。 師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。（如指導(dǎo)：峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河伯牙 謂 / 世 / 再無知音；文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。） 三、深情品讀，領(lǐng)悟意境之美。 拓展延伸，體會?知音?。在教學(xué)過程中進行拓展延伸：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)?伯牙鼓琴，志在清風(fēng)?，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（?善哉，徐徐兮若 清風(fēng)！?）當(dāng)?伯牙鼓琴，志在明月?，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？ 在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對?伯牙鼓 琴 ,志在_______，鐘子期曰 ：?善哉， _____________！?感悟朗讀。有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。在這些動人的場景中讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你心的人。 聯(lián)系生活，尋求共鳴。伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，他渴望有一個懂自己音樂的人。在這一感悟的基礎(chǔ)上，再深化人物的情感世界。在教學(xué)過程中，我計設(shè)這樣的一個問題?在現(xiàn)實的生活中，你有最懂你心的人嗎？有 這樣的知音人在你身邊，你覺得快樂嗎？?有些孩子很自豪地談到了自己的好伙伴，有些卻顯得很沉默?？梢?，不同的學(xué)生，他們的交往能力不同，他們的圈子顯然不同，何謂?知己?？其實在生活中，很多孩子還沒有用心去感受朋友。用你心度他心的方法，讓學(xué)生明白要珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。 四、升華文心，發(fā)展個性。 ?知音?之美，是《伯牙絕弦》的文本意義，領(lǐng)悟?知音?境界之美，就是破譯《伯牙絕弦》的情感密碼。這種美，就看你從哪一個角度。?子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。?這個故事是一場悲劇，所這種美也許是一種凄美。以現(xiàn)代人的眼光，對伯牙又作發(fā)如何的評價？我想了解一下學(xué)生的看法，也是為學(xué)生造就一個小論壇，發(fā)展學(xué)生的個性。于是我在教學(xué)過程中設(shè)計了這個問題?善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時此刻，你想說些什么？?有的學(xué)生說：?伯牙，你別難過了！?，有的學(xué)生又說：?伯牙，我認(rèn)為你這樣做不好，琴很貴的，別把它摔破。?，有的學(xué)生說：?伯牙，你別傷心，你沒有了子期這個知音不要緊，可以再找一個呀。我也可以當(dāng)你的知音，我非常喜歡聽音樂的。?．．．．．．從孩子們的回答中，可看到他們發(fā)射出了智慧的光芒，都有自己的看法和 主張。?教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。?我也認(rèn)同這句話，課堂教學(xué)中總有一些不如愿的地方。在這課的教學(xué)中，我對學(xué)生的關(guān)注度還不完全，特別對于那些個別差異較大的學(xué)生，發(fā)言的機會還是給予少了點，這也是我個人比較急切完成教學(xué)任務(wù)所導(dǎo)致的。另外，文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解中，自己的情緒還沒有完全進入角色，還未能渲染出那種?痛美?的氣氛，感染學(xué)生情緒。 20， 《月光曲》教學(xué)反思 《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑 娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到較好的教學(xué)效果。 一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美 課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言?我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸 福。?從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。 二、從生動的語句中感受文章美 《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住?水天相接??波光粼粼??霎時間??一縷一縷??波濤洶涌?等詞句 ，讓學(xué)生想象并練說：?通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？?從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。 三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美 《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深?陶醉?，?等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋?，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語 言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。 不足之處： 本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個別地方朗讀不 夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進提高，以達(dá)到理想效果。