【正文】 內(nèi)容：《師德教育》《學(xué)前教育的理論與實踐》《幼兒園課程改革動向》教師資格培訓(xùn)培訓(xùn)目的：增強幼兒園教師的職業(yè)道德意識，使其掌握基本的教育教學(xué)理論和保教工作的基本方法，提高解決實際教育教學(xué)問題的能力，爭取早日獲得幼兒園教師資格，以勝任幼兒園工作。培訓(xùn)對象：未取得幼兒園教師任職資格證書的幼兒教師。培訓(xùn)內(nèi)容：①師德教育，學(xué)習(xí)基本的公民道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀； ②教育教學(xué)理論和心理學(xué)知識培訓(xùn)，使其具備幼兒教師所必需的理論素養(yǎng)；③說案撰寫與說課輔導(dǎo)，提高幼兒教師的教育教學(xué)能力。三、培訓(xùn)形式集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相結(jié)合。集中培訓(xùn)主要以課堂教學(xué)、參與互動的研究討論、教學(xué)觀摩、案例分析等方式進行，主要解決觀念建構(gòu)問題，引領(lǐng)教師反思自己的教學(xué)實踐，激起模仿的心向。園本培訓(xùn)主要以自學(xué)和實踐的方式進行，解決實踐建構(gòu)問題，從扶著教師走路，逐步使之走向自主與獨立。課程理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成需要實踐的過程；技能的形成需要反復(fù)的模仿訓(xùn)練；知識的獲得主要通過感性的積累。因此，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，應(yīng)注意理論與實踐并重，力求突破單一的以課程為主的培訓(xùn)模式，而更多的采用研究討論、教學(xué)觀摩等互動性、實踐性、研究性強的培訓(xùn)方式，積極引導(dǎo)教師在培訓(xùn)中消化理論，在教學(xué)實踐中提高動手操作能力。全員培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。每一個教師都有著自己獨特的成長經(jīng)歷與經(jīng)驗，有著自己特有的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求，有著自己獨立的人格與個性，所以，實施繼續(xù)教育要重視教師個人成長經(jīng)歷對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，發(fā)揮青年教師、骨干教師在培訓(xùn)過程中的主體性和能動作用，需要采取全員培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的全過程培訓(xùn)方式，使我園教師獲得積極主動的發(fā)展。蓮湖區(qū)蔚藍花城幼兒園第五篇：骨干教師培訓(xùn)工作計劃(精)骨干教師培訓(xùn)工作計劃為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓(xùn)計劃：一、現(xiàn)狀分析：學(xué)?，F(xiàn)有在職教職工100人,我?，F(xiàn)有省級骨干教師5人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師13人，其中在教學(xué)一線的骨干教師33人，為使骨干教師的教育教學(xué)水平得到進一步提高，更好的發(fā)揮其輻射作用，特制定培訓(xùn)計劃如下：二、培養(yǎng)目標(biāo)：通過努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學(xué)科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。三、主要舉措：強化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問 題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學(xué)期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學(xué)習(xí)，多角度吸收營養(yǎng)。加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學(xué)年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺?！皦簱?dān)子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學(xué)校工作中，對青年教師適時加壓工作擔(dān)子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長 的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。教師隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學(xué)校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學(xué)校，做學(xué)生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。四、骨干教師培養(yǎng)凡被評為本的骨干教師，實行公開。學(xué)校個人制定本培養(yǎng)計劃，要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。每學(xué)期學(xué)校提出骨干教師到校外先進校學(xué)習(xí)、交流23天。每學(xué)年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學(xué)年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。適時組織骨干教師參加市、區(qū)教育教學(xué)培訓(xùn)，提高理論水平。學(xué)校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為骨干教師。學(xué)校對骨干教師實行獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。五、骨干教師培訓(xùn)（1）參加各級舉辦的骨干教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。（2）做好名師、學(xué)科帶頭人帶名人、帶學(xué)科組活動。（3）搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學(xué)新理念。（4）各級骨干教師要及時上交有特色的經(jīng)驗材料。