【正文】 了米切爾的生活經(jīng)歷，但對于學(xué)生來說，學(xué)生不了解米切爾生活的年代里，人們對幻想主義的壓制，不明白米切爾的童話實際上就是解決這個問題，所以在介紹作家的時候沒有考慮到學(xué)生的實際。學(xué)生在理解作者的時候只能理解表面，而無法走進作者的心里去。進行情境教學(xué)，要學(xué)會整體控制課堂。學(xué)生很喜歡這樣的課文，所以在發(fā)言的時候也顯得很活躍，學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后，讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個問題上學(xué)生們回答問題很踴躍，以至于在這個環(huán)節(jié)上用了很長的時間，在結(jié)尾研究童話的特點的時候，時間顯得倉促，我就把童話的特點這個問題留到了課下的作業(yè)。因此在整體設(shè)計上顯得不是特別完美。也許每一節(jié)課都會有一些不足，都會給自己留一點遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會成長。我們真正需要做的是：努力營造一個好的課堂氛圍，給學(xué)生一個在文學(xué)殿堂中徜徉的機會，讓學(xué)生在濃濃的詩意中學(xué)好語文。第四篇：《犟龜》教學(xué)反思（推薦）《犟龜》教學(xué)反思七年級第四單元的導(dǎo)學(xué)目標是了解童話、科幻作品的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達到本單元的導(dǎo)學(xué)目標！《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動，并蘊含哲理。為達到《課標》提出的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執(zhí)教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達到了預(yù)期的目標，下面就這幾種形式談一談體會！講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運行了半個多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；（二）提高學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生敢于表達的膽量，善于表達并運用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認識！編演課本劇，是本課教學(xué)過程中的一個亮點。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會——創(chuàng)作——表演”的過程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因為在排練過程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進行處理，實際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程。在表演烏龜時，學(xué)生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來。它還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，新課標提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經(jīng)過辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個問題，有的同學(xué)說“能”之后，便有同學(xué)反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強的意志，而且還要有正確的目標的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺，也是學(xué)生個性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！語文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等課標提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對于導(dǎo)學(xué)過程進行精心設(shè)計，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課！第五篇：犟龜讀后感《犟龜》讀后感立新實驗小學(xué)四年五班趙梓藝讀完《犟龜》這本書,我心里有一種深深的觸動，我不僅喜歡上了書的犟龜陶陶，還為它的“犟”所感動。陶陶是一只很普通的烏龜，它偶然得知了獅子王二十八世要舉行婚禮,便不畏山高路險,越過種種障礙,克服重重困難,雖然一路上有許多人的對阻和嘲笑,但它十分堅定地頂著烈日冒著風(fēng)雨穿過樹林和沙地。雖然沒有參加到獅王二十八世的婚禮，但卻趕到了獅王二十八世的婚禮地，陶陶堅持不懈的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。犟龜，讓我懂得了做事前要有充分的準備。犟龜?shù)男袆硬皇遣萋实?在聽說獅王邀請了所有的動物去參加婚禮后，犟龜并沒有立即匆匆行動，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當中，犟龜陶陶可能經(jīng)過了無數(shù)次的思想斗爭，設(shè)想了啊旅途中可能遇到的一個又一個困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我可看到，陶陶不是獨自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物?？梢?，她是有備而行的。不要輕易放棄,不懈的堅持會使你離夢更近，我們可能都是一只爬得很慢的烏龜，但是，只要我們堅持我們能夠達到任何我們想達到的目的，像陶陶一樣。讀完《犟龜》后，我記起了我學(xué)毛筆字的時候。開始時我不會寫，剛寫一個橫自己就先看不下去了，我有些灰心了，想不學(xué)毛筆字，但后來是老師給了我?guī)椭?，鼓勵我，讓我從一個不會寫橫的孩子變成了一個會寫一手好毛筆字的孩子。我更堅信了只要象陶陶一樣什么事都能成功！我想“堅持到底就是勝利”這句話人人都會說，而很多時候往往只是“紙上談兵”式的，碰到小挫折，也許還會堅持克服，但如果遇到大困難，或許就會退避三舍了。所以我要學(xué)習(xí)這只犟龜——堅定執(zhí)著，勇敢自信。讓我們學(xué)習(xí)小龜?shù)年?，在人生的路上做一個倔強的前行者。