【導(dǎo)讀】科學(xué)研究時的思考、迷失與最后成功。是過程與方法、情感、態(tài)度與價值。觀教育的難得素材。導(dǎo)作用的認知更為缺失。本節(jié)課主要是使學(xué)生認識到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。歷史背景，因此學(xué)習(xí)困難并不大。知道奧斯特實驗和電磁感應(yīng)現(xiàn)象；了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程。探究的方法和思想；領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象和規(guī)律的猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引。是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？談?wù)勛约簩Ψɡ谔剿麟姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象的歷程的體會。中占有相當(dāng)重要的地位。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認知規(guī)律。，電鍵閉合或斷開電鍵閉合后，改變變阻器阻值。各小組匯報交流；點評總結(jié)。

　　

【正文】 ： （ 1） 理解交變電流的周期、頻率含義，掌握它們相互間關(guān)系，知道我國生產(chǎn)和 生活用電的周期（頻率）的大小 。 （ 2） 理解交變電流的最大值和有效值的意義，知道它們之間的關(guān)系，會應(yīng)用 正弦式交變電流有效值公式進行有關(guān)計算 。 （ 3） 能利用有效值定義計算某些交變電流的有效值 。 2．過程與方法： （ 1） 提高 閱讀、理解及自學(xué)能力 。 （ 2） 提高 應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理解決物理問題的能力 。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 感悟和 體會對稱美 。 四、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點 ：交流電的有效值、最大值、頻率、周期的理解 教學(xué)難點： 交變電流有效值概念既是重點又是難點，通過計算特殊形式的交變電流的有效值來體會 和掌握它的定義 。 交變電流瞬時值確定使學(xué)生感到困難，通過例題分析使學(xué)生學(xué) 會借助數(shù)學(xué)工具處理解決物理問題的能力。 五、教學(xué)方法 ： 啟發(fā)式教學(xué)法 、探究式教學(xué)法 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：教具的準(zhǔn)備（ 投影儀 、交流發(fā)電機模型、演示電流表 ）， 學(xué)案的準(zhǔn)備 七、教學(xué)過程 預(yù)習(xí)檢查 情景導(dǎo)入，展示目標(biāo) 教師提出問題：下面各個圖的不同。 [來源 :學(xué) ,科 ,網(wǎng) ] 大小和方向都隨時間作周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流電．如圖所示（ b）、（ c）、（ e）所示電流都屬 于交流，其中按正弦規(guī)律變化的交流叫正弦交流．如圖（ b）所示．而（ a）、 (d)為直流，其中（ a）為恒定電流． 通過看圖，要想知道不同 類型電流不同方面的特點，需要知道描述交流電的物理量，從而引入本節(jié)內(nèi)容。 合作探究，精講點撥 探究一： 表征交變電流大小物理量 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過小組討論明確該問題。 ①瞬時值：對應(yīng)某一時刻的交流的值，用小寫字母表示， e ， i ， u ． ②峰值：即最 大的瞬時值用大寫字母表示， mE , mI ， mU ． ?NSBEm ? , REI mm? 注意：線圈在勻強磁場中繞垂直于磁感線方向的軸勻速轉(zhuǎn)動時，所產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的峰值為 ?NSBEm ? ，即僅由匝數(shù) N ，線圈面積 S ，磁感強度 B 和角速度 ? 四個量決定 。 與軸的具體位置，線圈的形狀及線圈是否閉合都是無關(guān)的 。 ③有效值： 意義：描述交流電做功或熱效應(yīng)的物理量 。 定義：跟交流熱效應(yīng)相等的恒定電流的值叫做交流的有效值 。 正弦交流的有效值與峰值之間的關(guān)系是2mUU?；2mII? 注意：正弦交流的有效值和峰值之間具有2mUU?；2mII?的關(guān)系，非正弦（或余弦）交流無此關(guān)系，但可按有效值的定義進行推導(dǎo)，如對于正負半周最大值相等的方波電流，其熱效應(yīng)和與其最大值相等的恒定電流是相同的，因而其有效值即等于其最大值 ， 即 mII? 。 交流用電器的額定電壓和額定電流指的是有效值；交流電流表和交流電壓表的讀數(shù)是有效值 。 對于交流電若沒有特殊說明的均指有效值 。 在求交流電的功、功率或電熱時必須用交流電的有效值 。 交流電的有效值計算 21 ? ④峰值、有效值、平均值在應(yīng)用上的區(qū)別． 峰值是交流 變化中的某一瞬時值，對純電阻電路來說，沒有什么應(yīng)用意義 。 若對含電容電路，在判斷電容器是否會被擊穿時，則需考慮交流的峰值是否超 過電容器的耐壓值 。 交流的有效值是按熱效應(yīng)來定義的，對于一個確定的交流來說，其有效值是一定的 。 而平均值是由公式 tnE ???? 確定的，其值大小由某段時 間磁通量的變化量來決定，在不同的時間段里是不相同的 。 如對正弦交流，其正半周或負半周的平均電動勢大小為： ? ?nBsT BsnE 222 ???，而一周期內(nèi)的平均電動勢卻為零 。 在計算交流通過電阻產(chǎn)生的熱功 率時，只能用有效值，而不能用平均值 。 在計算通過導(dǎo)體的電量時，只能用平均值，而不能用有效值 。 在實際應(yīng)用中，交流電器銘牌上標(biāo)明的額定電壓或額定電流都是指有效值，交流電流 表和交流電壓表指示的電流、電壓也是有效值，解題中，若題示不加特別說明，提到的電流、電壓、電動勢都是指有效值 。 探究二：表 征交變電流變化快慢的物理量 ① 周 期 T ：電流完成一次周期性變化所用的時間 。 單位： s. ②頻率 f ：一秒內(nèi)完成周期性變化的次數(shù) 。 單位：Ｈ Z. ③ 角頻率 ? ：就是線圈在勻強磁場中轉(zhuǎn)動的角速度 。 單位： rad/s. ④、角速度、頻率和周期的關(guān)系： Tf ??? 22 ?? 探究三：疑難辨析 交流電的電動勢瞬時值和穿過線圈面積的 磁通量的變化率成正比 。當(dāng)線圈在勻強磁場中勻 速轉(zhuǎn)動時，線圈磁通量也是按正弦（或余弦）規(guī)律變化的，若從中性面開始計時， 0?t 時，磁通量最大， ? 應(yīng)為余弦函數(shù)，此刻變化率為零（切線斜率為零）， 4Tt? 時，磁通量為零，此刻變化率最大（切線斜率最大），因此從中性面開始計時，感應(yīng)電動勢的瞬時表達式是正弦函數(shù)，如 上圖（ a）（ b）所示分別是 tm ?cos??? 和tEe m ?sin? 。 反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測 八 、板書設(shè)計 描述交變電流的物理量 一、表征大小的物理量 ： 瞬時值 峰值 [來源 :學(xué) +科 +網(wǎng) ] 有效值 二、表征變化快慢的物理量 ： 周期 頻率 [來源 :Zxx] 角頻率 三、疑難解析 ： 峰 值、有效值、平均值在應(yīng)用上的區(qū)別 十、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念，以培養(yǎng)和發(fā)展能力為著眼點，以掌握物理研究方法和物理思維方法為依據(jù)。 本課的設(shè)計采用了課前預(yù)習(xí) 《全易通》 本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。在課堂處理中，有效值作為本節(jié)課的重點與難點，不僅僅要在課堂上詳細講解，還要督促學(xué)生在課下多思考，利用練習(xí)題加以鞏固。以達到對概念的深刻理解。 第 3節(jié)《電感和電容對交變電流的影響》 一、 教材分析 ： 本節(jié)著重說明交流與直流的區(qū)別，有利于加深學(xué)生對交變電流特點的認識 。 教學(xué)重點突出交流與直流的區(qū)別，不要求 深人討論感抗和容抗的問題 。 可結(jié)合學(xué)校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論 。 二、學(xué)情分析 ：學(xué)生對交流電的理解還很不深入。對電感和電容對交流電 的影響在理解上有困難。教學(xué)過程可以通過直流電和交流電的比較加以化解。 三、 教學(xué)目標(biāo) 知識 與技能 理解為什么 電感對交變電流有阻礙作用 。 知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān) 。 知道交變電流能通過電容器 ； 知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用 。 知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因 素有關(guān) 。 過程與方法 經(jīng)歷 建立新的物理模型 ，了解和掌握 處理解決新問題 的方法。 情感 、態(tài)度與價值觀 目標(biāo) 通過 電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性 。 充分體會通路與斷路之間的辯證統(tǒng)一性 。 養(yǎng)成 尊重事實，實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 。 四、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：電感和電容對交變電流的作用特 教學(xué)難點：電感和電容對交變電流的作用特點 五、 教學(xué)方法：啟發(fā)式綜合教學(xué)法 六、教學(xué)準(zhǔn)備 ：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源 、直流電源 七、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 (一 )預(yù) 習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 （二）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 設(shè)問：交流電與直流電的區(qū)別有什么？ 實驗：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （三）、自主、合作、探究 * 電感對交變電流的阻礙作用 畫出三個實驗電路圖，請學(xué)生連接 實驗電絡(luò) （ 1） （ 2） （ 3） 三個電路圖中交流電源與直流電源的電動勢相同。三個 小燈泡 完全相同。閉合電鍵，讓學(xué)生觀察 A A A3亮度。 實驗現(xiàn)象： A A2亮度相同， A3較暗。 分析說明 ：這表明電感對直流電沒有阻礙作用，對交流電有阻礙作 用。 * 自感現(xiàn)象的應(yīng)用 :學(xué)生 閱讀教材 ，關(guān)于低頻扼流圈的部分，總結(jié)其構(gòu)造：線圈繞在鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)大，電阻較小。 作用：通直流阻交流。 高頻扼流圈： 構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上或空心，匝數(shù)少，自感系數(shù)小。 作用：通低頻，阻高頻。 學(xué)以致用： 如圖，白熾燈和電感線圈串聯(lián)后接在交流電源的兩端，當(dāng)交流電源的頻率增加時（ ） A、線圈感抗增加 B、線圈感抗減少 C、電燈變暗 [來源 D、電燈變亮 答案：（ A 、 C） 電容對交變電流的作用 畫出兩個實驗電路圖，讓學(xué)生連接實驗電路圖。 （ 1） （ 2） （ 1）（ 2）兩個電路中交流電源與直流電源電動勢相同，兩個 小燈泡 完全相同，閉合電鍵，讓學(xué)生觀察 A A的亮暗情況。 實驗現(xiàn)象 ： A1不亮， A2亮。 分析說明 ： A1 不亮說明直流不能通過電容器， A2 亮說明交流電可以通過電容器。 A2比 A3亮說明電容器對交流電有阻礙作用。 自主探究：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。 總結(jié)：影響容抗大小的因素，看課本 220頁，交流電的頻率和電容器的電容大小，電容器的電容越大，交流的頻率越高， 電容器對交流的阻礙作用就越小，容抗越小。 學(xué)以致用：在圖中所示的電路中， C 為電容器， R 為燈泡，電流總內(nèi)阻為零，電壓表內(nèi)阻無窮大，若保持交流電源的電壓的有效值不變，只將電源頻率增大，下列說法中正確的有（ ） A、電流表示數(shù)增大 B、電壓表示數(shù)增大 C、燈泡變亮 D、燈泡變暗 答案（ C） （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 九、板書設(shè)計 一、電感對交變電流的阻礙作用 ，用感抗來表示。 線圈自感系數(shù)越大交變電流頻率越高，電感對交變電流的阻礙作用就越大，感抗也就 越大。 “通交流，隔直流”的作用，交流電的頻率和電容器的電容大小，電容器的電容越大，交流的頻率越高，電容器對交流的阻礙作用就越小，容抗越小。 二、自感現(xiàn)象的應(yīng)用 教學(xué)反思 [來源 :學(xué)科網(wǎng) ZXXK] 第 4節(jié)《變壓器》 一、 教材分析 變壓器是交變電路中常見的一種電器設(shè)備，也是遠距離輸送交流電不可缺少的裝置 。 在講解變壓器的原理時， 運用了 電磁感應(yīng) 原理。 原線圈上加交流電壓產(chǎn)生交流電流，鐵芯中產(chǎn)生交變磁通量，副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，副線圈相當(dāng)于交流電源對外界負載供電 。 從能量轉(zhuǎn)換的角度看，變壓器是把電能 通過磁場能轉(zhuǎn)換成電能的裝置，經(jīng)過轉(zhuǎn)換后一般電壓、電流都發(fā)生了變化 。 有的學(xué)生認為變壓器鐵芯是帶電的 。 針對這種錯誤認識，可讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)原理，經(jīng)過獨立思考了解到變壓器鐵芯并不帶電，鐵芯內(nèi)部有磁場（鐵芯外部磁場很弱） 。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)掌握了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的大致規(guī)律，了解了電感現(xiàn)象，為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了理論基礎(chǔ)。同時變壓裝置在生活中很常見， 可以利用 變壓器的神奇作用， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和 學(xué)習(xí)主動性 。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo) （ 1）知道變壓器的構(gòu)造 ； 理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理 。 （ 2）理解理 想變壓器原、副線圈中電壓與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決有關(guān)問題 。 （ 3）理解理想變壓器原、副線圈中電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決有關(guān)問題 。 （ 4）知道課本中介紹的幾種常見的變壓器 。 過程與方法目標(biāo) （ 1） 掌握 用電磁感應(yīng) 原分析 理解變壓的工作原理 的方法。 （ 2） 通過 理想變壓器 的學(xué)習(xí)， 了解建立物理模型的意義 。 （抓主要因素，忽略次要因素，排除無關(guān)因素） 情感態(tài)度與價值觀 體會到能量守恒定律是普遍適用的 ；養(yǎng)成 實事求是的科學(xué)態(tài)度 。 四、 教學(xué)重點 和難點 教學(xué)重點： 變壓器工作原理及工作規(guī)律 。 教學(xué)難點： 。 。 。 五、教學(xué)方法 ： 實驗探究、演繹推理 六、 教學(xué)用具： 可拆變壓器、交流電壓表、交流電流表、燈泡、自耦變壓器、調(diào)壓器、導(dǎo)線等 。 七、教學(xué)過程 (一 )預(yù)習(xí)檢查、 總結(jié)疑惑 [] （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點撥。 出示可拆變壓器，引導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器主要由哪幾部分構(gòu)成？ 變壓器是由閉合鐵芯和繞在鐵芯上的兩個線圈組成 。 一個線圈跟電源連接，叫原線圈（初級線圈），另一個線圈 跟負載連接，叫副線圈（次級線圈 。 兩個線圈都是絕緣導(dǎo)線繞制成的 .鐵芯由涂有絕緣漆的硅鋼片疊合而成 。 畫 出變壓器的結(jié)構(gòu)示意圖和符號，如下圖所示： ［演示］將原線圈接照明電源，交流電壓表接到不同的副線圈上，觀察交流電壓表是否有示數(shù) ？ 提問： 變壓器原、副線圈的電路并不相同，副線圈兩端的交流電壓是如何產(chǎn)生的？請同學(xué)們從電磁感應(yīng)的角度去思考 。 物理上把原副線圈中由于有交變電流而發(fā)生的互相感應(yīng)現(xiàn)象，叫做互感現(xiàn)象 。 互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ) 。