20xx北京課改版物理八年級下冊86學生實驗：探究凸透鏡成像-資料下載頁
2024-12-09 12:48本頁面
【導讀】將科學探究作為物理教學的主要教學方法，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習科。從能力要求來看，對學生的抽象思維能力、探究實驗設(shè)計能力、動手能力。以及測量能力、分析和歸納能力都是一個考驗，是一個完整的探究題目。從知識結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課是對光的折射現(xiàn)象的進一步延伸和細化。鏡對光的作用，將折射“現(xiàn)象”順利地過渡到實際“應(yīng)用”，有承上啟下的作用。內(nèi)容相對較多，如果成像規(guī)律呈現(xiàn)得不夠清楚的話，會顯得很繁雜。按照教科書章節(jié)順序，本課應(yīng)在八年級下學期進行學習。中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實。因此實際教學中還是需要采取以導為主的策略，及時向?qū)W生展示正確的操作規(guī)范，及時給予學生必要的指導。實驗方案，掌握解決問題的方法和途徑。以小組實驗探究為主，多媒體輔助教學。利影響降至最小，然后再設(shè)計合理的教學方案?；藢W生的思維，能在近1m的范圍內(nèi)調(diào)整物距和像距（見圖三）。距和像距的概念。
【正文】 cm與 f＝ 10 cm同時進行實驗，由于學生學習物理時間短，能力有限，只能用不同焦距的凸透鏡來驗證規(guī)律，來突出規(guī)律的普遍性。 f＝ 10 cm和 f＝ 5 cm的凸透鏡， u＝ 16 cm， 卻有不同性質(zhì)的像，又能引發(fā)什么樣的思考？ 對比 f＝ 10 cm， u＝ 16 cm， 成倒立、放大的實像； f＝ 5cm， u＝ 16cm， 成倒立、縮小的實像 。 說明：成像的性質(zhì)不但與物距有關(guān) ， 還與焦距有關(guān) ，故此只有將物距和像距結(jié)合才能確定像的性質(zhì) 。 性質(zhì)還和什么因素有關(guān)。 的嚴密與必然。 物距相同可 以得到不同性質(zhì)的像，說明凸透鏡成像規(guī)律還與焦距有關(guān)。是對以上 規(guī)律內(nèi)在因素的有力詮釋。 現(xiàn)在的學習不 再 是單純的知識學習了，探究思維的培養(yǎng)和理念方法上的熏陶顯得越來越重要。 給學生的結(jié)束語 景，實際是物理學常用的方法，即建立研究模型 。 ，成長的過程中，理性的東西會越來越多 。 ，首先要用表格有條理 地 記錄 ， 盡可能 地 將其 圖像 化 。 七、學習效果評價設(shè)計 （檢測練習） (1)小陽將蠟燭、焦距為 20 cm 的凸透鏡和光屏放入光具座中進行實驗。當物距 u＝ 18 cm時，在光屏上看到清晰的像是倒立、 _______的實像。 (2)小陽要用該凸透鏡觀察課本中的文字，若想看到正立、放大的像，則凸透鏡到文字的距離不能超過 cm。 (1)從學生知識掌握過程來看，相比以往輕松多了，實驗的科學性和對學生 的說服力都有明顯增強。 (2)從學生掌握知識的結(jié)果來看，知識的活性明顯增高。對規(guī)律的認識清晰，處理具體問題靈活，不用死記硬背五個區(qū)間的成像情況，教學效果良好。 八、教學設(shè)計的特點 拿 凸透鏡回家去玩，提倡從生活中學習物理，符合課程標準的要求。在進行新課時，不是單純地由教師進行知識的傳承，而是與學生一起進行實驗探究，而且這種探究是逐步地由淺入深、層層遞進地進行，很適合學生的認知水平，教學策略得當。教學任務(wù)完成順利到位，實效性高。 、卓有成效的改進。首先是光源，用發(fā)光二極管組成的“ L”型的物體，用它代替蠟燭，便于讓學生找到清晰的像，也便于學生觀察像的正、倒；在物體和光屏上畫出了大小一樣的方格，便于學生觀察像的大小，比較與物體的大小，以使實驗量化；對光 具座 加以改造，用以凸透鏡為零點、可以滑動的兩個標尺，使學生輕而易舉地讀出物距和像距，節(jié)省了實驗的時間。 ，較好地把握了探究的各個環(huán)節(jié)。例如：引入時，先讓學生實驗體會一下 找 凸透鏡所成的像，針對學生的認識誤區(qū)進行演示實驗，使學生既認識到什么是像，解決 了區(qū)分實像和虛像，又學會了 找 像的方法。在提出了探究凸透鏡成像規(guī)律的任務(wù)后，并不是馬上做實驗，而是組織學生制訂實驗的方案，教會學生 取 點的方法，在出現(xiàn)了新的問題時，又組織學生進行討論。在實驗探究的過程中重在教會學生研究的方法，能夠把學生量化后的數(shù)據(jù)，在黑板上用圖像的方法直觀地再現(xiàn)，使學生能很容易地得出凸透鏡的成像規(guī)律。 “小”而到位，既便于學生探究，又能引發(fā)新的發(fā)現(xiàn)。學生有充分展示自己的機會和時間；學生的實驗數(shù)據(jù)真實可信，結(jié)論清晰正確。
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