【正文】 切，你們聽過這過這首歌曲嗎？這首歌曲的背后，還有一個非常動人的故事，接下來就讓我們走進(jìn)這個動人的故事吧”，用故事的形式將本課的創(chuàng)作者及背景故事展示給學(xué)生。《外婆的澎湖灣》的創(chuàng)作背景。【設(shè)計意圖：教師的吉他唱吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動學(xué)生的求知欲，通過對創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生能初步感知本課所要表達(dá)的情緒】㈡新課教學(xué)（二十四分鐘）（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，由于這首歌曲是一首耳熟能詳?shù)睦细?，大部分學(xué)生都能哼唱，因此，本節(jié)課的教唱環(huán)節(jié)主要采用聽唱法進(jìn)行教學(xué)。），整體感知歌曲的速度及情感。這一步驟前我會提要求，讓學(xué)生邊聽歌曲邊隨音樂律動。（配海邊背景音樂及配圖澎湖灣）。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生身臨其境進(jìn)入歌曲的情境中，并讓學(xué)生深入探究該用何種情緒演唱歌曲】，帶感情小聲跟唱。讀完歌詞后，讓學(xué)生帶著讀歌詞時候的情感，小聲跟唱歌曲，并提問“歌曲能分為幾個部分？”【設(shè)計意圖：在聽唱的過程中，熟悉歌曲，能給歌曲劃分樂段并找到演唱中容易出現(xiàn)問題】。（分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行）學(xué)生小聲跟唱后，我會提出問題“剛剛在演唱的過程中，有的同學(xué)神情不太自信，你們遇到什么困難了嗎？請?zhí)岢鰜?，我們一起解決。”學(xué)生大部分會在“一個腳印是笑語一串，消磨許多時光，直到夜色吞沒我倆在回家的路上“出現(xiàn)問題。①切分節(jié)奏處理。切分節(jié)奏的處理，主要處理“一個腳印是笑語一串，消磨許多時光”，利用雙響筒敲擊切分節(jié)奏（左邊兩下，右邊一下，左邊第二下為重音），感受切分節(jié)奏的重拍，從而唱準(zhǔn)這條旋律。②音準(zhǔn)咬字處理。節(jié)奏處理完后，利用鋼琴處理A段中一些音準(zhǔn)問題，如有的地方學(xué)生會多加一個音或者少唱一個音，還有“我倆在”一音多字與后一小節(jié)的銜接問題，要多練習(xí)幾遍。③跟鋼琴完整演唱A段【設(shè)計意圖：對歌曲進(jìn)行不斷深入的探究，使學(xué)生逐步積累音樂知識，形成一定的音樂感知能力】。（分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行）處理完A段后，B段的處理相對簡單一點，我會先讓學(xué)生齊唱一遍B段，然后找到問題“B段大家唱得很熱情，但是老師覺得如果把下面這兩個小問題解決了就更完美了，我們一起試試看，好不好？”①附點節(jié)奏處理。兩個挨著的附點節(jié)奏，讓學(xué)生感受到附點的重音在“多”和“童”字上，而且提示學(xué)生“的”和“年”字要唱得輕巧、短促，學(xué)生理解后多練習(xí)幾次。②休止符及反復(fù)記號的處理。這些細(xì)節(jié)的處理，我會讓學(xué)生在休止符的地方拍手，并要求“請大家做到在拍手的同時嘴巴不唱歌”，反復(fù)記號的地方請學(xué)生看我的指揮，多練習(xí)幾遍，學(xué)生自然能在反復(fù)的地方銜接準(zhǔn)確。（請學(xué)生演唱出A段與B段情緒的不同，A段歡快、動感，B段舒展、熱情）㈢拓展（十分鐘）利用打擊樂器為歌曲B部分伴奏：這一部分在學(xué)生能完整并且熟練演唱全曲后，為了豐富這首曲的音樂色彩，我會引導(dǎo)學(xué)生小組合作利用簡單的打擊樂器為歌曲的B部分配上伴奏，并請學(xué)生分成三個組，分別為三角鐵組、沙錘組、伴唱組。這里我會看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生有較強(qiáng)的節(jié)奏感，那我就會讓他們自己自由的為歌曲編配伴奏，如果這方面弱一點，我就會給他們指定伴奏節(jié)奏，通過練習(xí)再為歌曲伴奏，伴唱組設(shè)計自己的聲勢節(jié)奏，等三角鐵組和沙錘組熟練掌握伴奏節(jié)奏后，請演唱組邊演唱B部分邊拍聲勢節(jié)奏，并加入三角鐵和沙錘組的伴奏。最后，完整演唱全曲，A部分請全體學(xué)生隨音樂邊唱邊律動，B部分加入打擊樂器伴奏，我會彈著鋼琴加入完成這一次的師生合作演出。三角鐵伴奏：X–X|X—X||沙錘伴奏：0XX0XX|0XX0XX||【設(shè)計意圖：豐富音樂色彩，學(xué)生能從不同的方面理解、享受這首歌曲，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，同時也在音樂活動中培養(yǎng)他們的小組合作意識】㈣小結(jié)（一分鐘）這一部分，我會趁著學(xué)生還在音樂中意猶未盡的時候，更深一步激發(fā)他們的表演欲望，“剛剛大家的合作非常完美，最后讓我們跟隨歌曲主人翁的腳步在美麗澎湖灣唱起來，跳起來吧！”最后，播放著潘安邦演唱的《外婆的澎湖灣》，教師彈著吉他，學(xué)生唱著歌，跳起舞，為歌曲伴奏著，在一片熱鬧的歌舞聲中結(jié)束本次課。五、說板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計，主要突出本節(jié)課的重難點節(jié)奏以及最后的打擊樂器伴奏，讓學(xué)生能一目了然的認(rèn)識到本節(jié)課的重難點和打擊樂器時的伴奏。我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師，歡迎批評指正，謝謝！擴(kuò)展資料：《外婆的澎湖灣》說課稿我的說課——李釗《外婆的澎湖灣》說課稿一、內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容《外婆的澎湖灣》這首歌是人教版五年級音樂第四課歌曲，在80年代臺灣掀起的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一。本歌曲較為流行，學(xué)生都熟悉。第一部分是主人翁的懷想，帶有敘事性，第二部分是歌曲高潮所在。歌曲蘊涵著家庭中隔代之間的溫馨之情，以此為突破口，讓學(xué)生感受音樂，、教學(xué)目標(biāo)本課安排一課時，教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識：學(xué)習(xí)切分音，正確的掌握并演唱、演奏好歌曲里的切分節(jié)奏。（2）能力：學(xué)會正確理解歌曲情緒，用明亮活潑輕松的歌聲來演唱。（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)唱歌曲《外婆的澎湖灣》，體會家的樂趣，家的溫暖。重點難點重點：能流暢、：，學(xué)生容易接受，因此教學(xué)重點是歌曲演唱中的情感流露；一些節(jié)奏在演唱中很難把握，所以難點定為切分節(jié)奏的解決。教材分析和教學(xué)方法：本課是由臺灣著名的民謠作曲家——葉佳修所創(chuàng)作的一首民謠歌曲，歌曲以充滿激情的抒懷筆調(diào)，表達(dá)了對美麗的澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對美好童年時光的懷想。歌曲為4/4拍，宮調(diào)式，兩段體結(jié)構(gòu)。這是一節(jié)綜合課，運用模唱、教唱、示范、表演等方法來執(zhí)教二、學(xué)情分析：歌曲是首敘事性歌曲，樸實感人，容易使學(xué)生進(jìn)入角色，感受到作者的思想意圖，并且歌曲旋律性強(qiáng)，演唱起來朗朗上口，正好抓住了五年級高段學(xué)生的演唱心理，能充分調(diào)動學(xué)生演唱的積極性三、教法設(shè)想：（1）、強(qiáng)化節(jié)奏朗讀，以讀促解，感受溫情（2）、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（3）、多媒體課件輔助教學(xué)四、教學(xué)過程：分為課前訓(xùn)練、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新歌、鞏固學(xué)習(xí)、四個部分課前訓(xùn)練（1）發(fā)聲練習(xí)：為孩子們唱歌做準(zhǔn)備，進(jìn)行簡單地發(fā)聲練習(xí)。（1）節(jié)奏律動：練習(xí)歌曲中的難點節(jié)奏，為準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊。導(dǎo)入情景導(dǎo)入欣賞小視頻來引起學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)歌曲學(xué)習(xí)歌曲老師有感情的一句一句演唱，把每一句的歌詞意境表達(dá)清楚，使學(xué)生較快進(jìn)入角色，然后學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，目的是解決切分節(jié)奏，在解決問題的同時，教師教學(xué)生有感情的演唱，我的說課——李釗最后連貫演唱歌曲，提示學(xué)生用聯(lián)想和想象的方法為歌曲演唱創(chuàng)設(shè)意境，能恰倒好處的作到感情的釋放為歌曲配伴奏為了增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，現(xiàn)場加上打擊樂，電子琴，鋼琴，吉他為歌曲伴奏。也可以讓有音樂特長的學(xué)生生為大家演奏，目的就是演唱好歌曲，鞏固節(jié)奏訓(xùn)練各自選擇適合自己的方式參與。課堂小樂隊伴奏，學(xué)生演唱歌曲課堂小樂隊伴奏，學(xué)生吹奏豎笛課堂小樂隊伴奏，會吹豎笛的吹豎笛，不會 吹豎笛的跟旋律唱歌曲。三選一或三選二，根據(jù)時間及學(xué)生掌握的情況定奪[設(shè)計理念：興趣是最好的老師，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好]