【正文】 ，如何使高校學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應經(jīng)濟時代的要求，在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營實際中擔當技術方面的組織者和帶頭人，是教學改革的根本目標，貫穿于教育的全過程[1]，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)的理論體系指導，TRIZ是本文將TRIZ理論與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合，進行汽車電子技術課程創(chuàng)新性教學的實踐，為TRIZ理論在創(chuàng)新性教學中應用提供參考。TRIZ理論的創(chuàng)新性原理及在教學中的應用 TRIZ理論的創(chuàng)新性原理，抽出了40個發(fā)明創(chuàng)造所遵循的原理，它們成為TRIZ解決技術矛盾的關鍵。這些原理是分割、組合、嵌套、部分改變、動作預置、自助機能等。這40個原理本身較為抽象，作為解決具體技術和矛盾對立的指導方針，還需要進一步轉化為具體的解決對策。同時還抽象出了產(chǎn)生系統(tǒng)矛盾對立的典型技術特性39項，這些典型技術特性是速度、形狀、強度、溫度、可靠性、制造性等。并發(fā)現(xiàn)雖然技術系統(tǒng)和發(fā)明創(chuàng)造問題涉及方方面面，但典型的系統(tǒng)矛盾對立只有大約1250個左右，而且這些典型的系統(tǒng)對立均可用40個發(fā)明創(chuàng)造原理中的方法來解決。 TRIZ理論在汽車服務工程教學中的應用TRIZ理論的發(fā)展與完善帶動了TRIZ的應用，目前TRIZ在創(chuàng)新設計、創(chuàng)新教學、創(chuàng)新科研等方面得到應用，取得了可喜的成果，本文根據(jù)對TRIZ理論的理解，將其應用到汽車服務工程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中，為汽車服務工程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供一條途徑。（1）改革教學內(nèi)容，強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)汽車服務工程專業(yè)課程較多，如汽車構造、發(fā)動機原理、汽車電子技術、汽車故障檢測等，其中一些課程的設計性、實踐性較強，有必要改革教學內(nèi)容，強化學生的創(chuàng)新意識。實質上，各課程基礎理論的靈活運用就是創(chuàng)新，所以在講授這些課程時，要積極啟發(fā)學生思維，引導學生思維發(fā)散，即一個原理或一個方法舉出不同的應用實例，甚至相反的例子，使學生的思維更活躍些。例如，在介紹電動汽油泵的基本概念時，可簡單地介紹各種結構形式的應用情況和優(yōu)缺點，以及性能改善的要點。講述電子巡航中應用的磁阻式轉速傳感器時，可讓學生回憶前面學過的轉速傳感器的各種形式，并進行比較，找出它們之間的共性。改革教學內(nèi)容的關鍵是與學生的實際情況相關，并與實踐相結合。汽車服務工程是實踐性很強的學科，整堂灌輸書本理論，比較抽象，使學生產(chǎn)生畏懼心理，并對這些課程學習失去信心。加大教學的實踐性，是學生在視覺、感性認識得到充分利用，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。如在進行發(fā)動機構造的教學，采用發(fā)動機實物，講述它的運動過程及結構不同形式，鼓勵學生對現(xiàn)有的發(fā)動機產(chǎn)品進行改進，特別是控制系統(tǒng)的改進，達到經(jīng)濟、功率、環(huán)保的統(tǒng)一。（2）改進教學方法與手段，實施對學生的創(chuàng)新思維的訓練課程教學通過教學方法和手段實現(xiàn)，實施對學生的創(chuàng)新思維訓練就需要積極改進教學方法和教學手段。制作并合理運用電子課件，特別是將CAI技術引入到汽車服務工程學科教學中去。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，特別是計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術的日臻完善與成熟CAI技術（puter Assisted Instruction）以其互動和直觀的效果特征，在課堂教學中發(fā)揮著越來越大的作用。計算機具有真實、準確、快捷和新意無窮的高超能力。將其運用到機械教學中?？梢宰寧熒p方都充分感受到教學成功的歡樂，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神。在汽車服務工程教學中要充分利用CAI，采用三維、動畫的形象描述方式，加深學生對知識的印象，引導他們對汽車服務工程類課程的學習興趣，特別是汽車構造、汽車電器這些課程，要加多視頻，讓學生直觀看到這些裝置的運動過程，有助于學生對基本原理、結構等理解。采用論文作業(yè)引導學生的創(chuàng)新思維。在講授各課程基礎理論的課后布置一個論文作業(yè)，要求他們對基礎理論進行發(fā)散思維，指出他們想象中的應用，激活他們的創(chuàng)新意識。進行創(chuàng)新思維技法和思維方法的訓練。每講完一個基礎理論，可以采用TRIZ理論中40個發(fā)明創(chuàng)造原理中的一個方法，讓學生相互啟發(fā)，激發(fā)他們的聯(lián)想思維、想象思維、靈感思維，進而得到創(chuàng)新的成果。（3）重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐創(chuàng)新能力課程設計的改革。汽車服務工程學科中有許多課程有課程設計，如汽車構造、汽車維修工程、汽車電器及電子控制技術、汽車保險理賠等，這個實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要作用。這些實踐課程采用興趣組合、團隊合作、相互幫助和啟發(fā)的方式，使學生在實踐過程中激發(fā)對汽車服務工程學科的興趣，對現(xiàn)有的問題提出創(chuàng)新性解決方案。實驗內(nèi)容的改革。我們將實驗課程分為驗證性、綜合性、設計性等幾類，加強綜合性和設計性實驗的開設，這些實驗不再是書本知識的簡單重復，而是加入自己的創(chuàng)新思維，才能完成實驗內(nèi)容。實驗過程中要放手讓學生去做，并尋找盡可能多的工廠實際問題的設計性實驗讓學生們?nèi)プ?。如發(fā)動機的拆裝、蓄電池的拆裝、汽車美容等實際動手實驗，強化學生的動手能力的同時，使他們能在實踐中發(fā)現(xiàn)原來裝備的不足，并提出改進意見。（4）積極開設第二課堂，鼓勵學生參與創(chuàng)新活動積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，構建第二課堂，鼓勵學生參與創(chuàng)新活動。結合我們系的教學優(yōu)勢，我們成立汽車維護、汽車美容創(chuàng)新實驗室、汽車電子創(chuàng)新設計實驗室等開放實驗室，供學生在課余進行創(chuàng)新活動。積極鼓勵學生參加各級挑戰(zhàn)杯的競賽活動，并組織本院的汽車服務模式創(chuàng)新設計競賽，通過這些第二課堂活動，在豐富學生生活的同時，激發(fā)他們的實際創(chuàng)新能力。TRIZ理論在汽車電子技術中的創(chuàng)新教學實踐汽車電子技術是汽車服務工程學科的重要基礎課，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。作為教師，在教學過程努力創(chuàng)造一切有利條件，為學生提供創(chuàng)新思維的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。采用三維、動畫的CAI課件。汽車電子技術對于一個沒有接觸過汽車的學生來說比較難，因為該課程涉及電子技術、汽車構造、控制技術、液壓傳動等，內(nèi)容比較復雜，而且許多學生沒有見到過，所以采用三維、動畫的CAI課件有助于學生理解。應用TRIZ理論進行進行發(fā)明式教學，啟迪學生的創(chuàng)新思維和求異思維。汽車電子技術主要講授電子技術對汽車的控制技術，比較抽象，不容易理解。針對這種情況，在汽車電子技術教學中采用發(fā)明式教學，將本課程分為幾個關鍵點，對關鍵點鼓勵學生自己思考，并對他們的思考結果給予鼓勵，培養(yǎng)他們思考的成就感，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和求異思維，使得課堂教學效果很好。積極強化實驗教學，課程教學中穿插7個模塊的實驗教學，讓學生動手驗證書本的知識，并對現(xiàn)有控制方式進行改進，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。在以后教學中還將開設綜合實驗和設計性實驗，如發(fā)動機點火提前角控制方法的設計實驗、車高傳感器的重設計實驗等。通過強化教學實踐中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的學習興趣濃厚、創(chuàng)新意識比較強，在課堂上非?；钴S，積極發(fā)表自己的見解。結束語創(chuàng)新是我們民族的靈魂，國家興旺發(fā)達的不竭動力，高校作為人才培養(yǎng)的基地，在教育教學活動中進行創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新能力，關系我們民族和我們國家的未來發(fā)展，因此，積極改善教學，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是今后是高等學校的重要任務。本文結合對TRIZ理論的理解，應用到汽車電子技術課程教學中，為其他課程改革及其他學科的教學改革提供參考。參考文獻：[1] ，：200～201[2] 徐起賀，：32～33[3] 張志遠，何川，2004，21（1）：100～104[4] ，：60[5] 張美麟，張有慎，：158～160[6] 侯圣智，：65～67作者簡介：江帆，土家族，湖南慈利人，博士，廣州大學信息與機電學院機電系，研究方向：流場模擬，機械CAE/CFD聯(lián)系電話：02031877836Email：jiangfan330@