【正文】 格的影響力顯得更為重要。那么，新時期教師怎樣做才能具備人格魅力呢？一、做一個“真人”。雖然工作、生活的壓力使許多教師的生活軌跡幾乎成了學?！彝サ膬牲c一線，但路上匆匆而過，你是否已無心顧及周圍的人和事？在學校忙碌地工作，你是否已無暇真正關心學生和同事？晚上回家忙完家務、孩子和白天剩余的工作，你是否已無力關心身邊鄰居……在這些忙碌中，你是否已慢慢忽視了生活中其它一切事情？就像一位教師要求學生講自己“給”比“拿”愉快的故事時，學生要他講，他搜腸刮肚后大吃一驚，因為他居然找不到這樣的故事！——教師要培養(yǎng)活生生的人，一個社會中的人，那么，教師首先就應是一名血肉豐滿的生活“真人”，而不能迷失了真我，變成了工作的機器人！否則，這樣的“機器人”教出的學生就算知識越來越豐富，技能越來越強，創(chuàng)造力卻會慢慢枯竭，成為“智能機器人”！二、做一名智慧者。葉瀾教授說：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴。”智慧來自于什么？——來自于博覽群書，教師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里；來自于對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學生，教師深受學生愛戴，并不斷成長。三、做一名反思者。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無止境，教師生涯也是一個不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓師生的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚頓挫的交響曲。一個善于反思的人，永遠擁有前進的動能；一個善于反思的民族，永遠擁有不竭的力量；我們的教育也需要勇敢的反思以不斷超越再超越，一個善于不斷反思的教師，才能不斷完善自己的工作，科學地施教，深受學生敬仰。說到底，做新時期的教師，就要積極地更新知識、觀念和能力，遵循學生成長的規(guī)律去創(chuàng)造性地工作。讓我們熱愛教育、熱愛學生，使教育適合學生的發(fā)展，讓我們努力為學生的發(fā)展創(chuàng)設必要的條件，使學生和教師共同快樂地成長！教師，是教育事業(yè)和人類精神生命的重要創(chuàng)造者；教師，更是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)。在學習型社會里，要勇于面對挑戰(zhàn)，不斷學習，終身學習，培育出一代代學會學習的人，以創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)自己的生命價值，在創(chuàng)造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂。（三）做一名機智、幽默、心理健康的教師。課堂其實就是個大舞臺，處處都能體現(xiàn)課堂教學的藝術。幽默能體現(xiàn)出教師教育機智與創(chuàng)新能力。風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。一個幽默的教師，其心理也必定是健康的，也只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀陽光的學生。（二）做善學樂學業(yè)務過硬的教師。為適應飛速發(fā)展的社會，作為一名教師就要不斷儲備能量使自己的能力不斷增長。做到善于學習、樂于學習、主動學習，為自己營造一個學習的心境，認真學習學科專業(yè)知識和教育理論知識，廣泛閱讀專家著作，提升對新課改理念的認識。使自己能科學系統(tǒng)地駕馭教學內(nèi)容，成為一個具有多元化知識的教師。特別是新課改的知識讓我覺得我們的言行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該思考的問題，不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關系，極大地阻礙學生的身心發(fā)展。當然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學生的心。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應該自視比學生“高人一等”，因此我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的朋友的愛。我將堅持以新課程改革的理念進行教學，我想它一定會為我插上一雙翅膀，助我的教學之路走得更好。要想做一個優(yōu)秀的教師，最根本的就是學好《教育學》、《心理學》等基本知識。其中尤為重要的是《心理學》，因為只要掌握了學生的心理，你的教育才能有的放矢，而這往往是我們廣大教師所忽略的，原因不外忽下列兩點：一沒有時間閱讀，二覺得心理學書籍枯燥無味，有的深奧抽象難懂。沒有時間閱讀這條理由是永遠站不住腳的，時間是什么，時間就是海綿里的水，擠一擠總是有的，關鍵還看你愿不愿意去做。第二條理由心理學書籍枯燥無味，深奧抽象難懂。但是現(xiàn)在有一本教育與心理完美結(jié)合的書《每天學點教育心理學》值得我們讀一讀。這是一本專門針對教師編寫的教育心理方面的書籍，是教師成長必讀書之一。我已經(jīng)讀了兩遍了，還準備再讀。在這本書里沒有深奧的理論，有的只是我們身邊常見到的教育教學案例。作者在講述這些案例的時候，科學巧妙的滲透了心理分析，用大量的事例來佐證心理理論。每讀一遍這本書，都會給老師的思想來了一次洗禮。尊重、理解、信任、激勵、幽默??這些看似平常的心理學詞語，在被老師運用于教育教學后變得生動起來，課堂不再是沉悶的，學生樂于接受了，教學變得容易了；嫉妒、依賴、自卑、壓力??這些存在于學生身上的各種不易被察覺的心理問題，往往是不易被察覺的，如果教師發(fā)揮了教育心理學的作用，就能把這些心理問題解決好，從而促進學生心理的健康發(fā)展。