【正文】 升。微課程的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)性成果將作為教學(xué)工作會(huì)議有效課堂引領(lǐng)的主題內(nèi)容。各學(xué)科課 1題成果分享會(huì)擬于12月份舉行。市教研室也將舉行學(xué)科性的“把問題轉(zhuǎn)化為教研成果”的展示交流活動(dòng)。(2)開發(fā)經(jīng)典誦讀課程。為積極推動(dòng)我區(qū)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的進(jìn)程，中小學(xué)教研室將聯(lián)合組織編寫天橋區(qū)九年一貫制《經(jīng)典誦讀讀本》，對傳統(tǒng)的經(jīng)典文化作品進(jìn)行遴選，擇其精華，編寫成體例一致而又符合19年級不同年齡學(xué)生特點(diǎn)的讀本，在全區(qū)中小學(xué)中推廣使用。前期，在中小學(xué)教研員開展針對性調(diào)研并商討確定出我區(qū)《讀本》的編寫內(nèi)容及體例基礎(chǔ)上，本學(xué)期著重組織骨干教師邊實(shí)驗(yàn)邊編寫，擬于年底9個(gè)年級編寫完成，明年投入試用。(3)中小學(xué)教學(xué)銜接研究。繼續(xù)推進(jìn)九年一貫制學(xué)校的數(shù)學(xué)口算能力訓(xùn)練和語文高效閱讀兩項(xiàng)研究。在上學(xué)期兩次召開調(diào)度會(huì)的基礎(chǔ)上，組織各校之間進(jìn)一步交流實(shí)施情況，和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，將研究不斷完善、提煉成果。—基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的互助互學(xué)(4)跨?；?dòng)教研。伴隨著“國培計(jì)劃（2014）”的啟動(dòng)，在確定的各研修組中，考查學(xué)科研修組多是由幾個(gè)學(xué)校的教師組成，研修再一次為學(xué)校間、學(xué)區(qū)內(nèi)這一部分群體教師提供了交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如何讓研修任務(wù)凝聚教師研究的精氣神，而不是只為完成作業(yè)單兵作戰(zhàn)，它需要學(xué)校管理及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)教師積極的參與到研修組的微課的設(shè)計(jì)、討論與開發(fā)中來，在共同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下互助互學(xué)，逐步提升制作微課的意識(shí)和能力，這也將是學(xué)區(qū)教研效益的價(jià)值性體現(xiàn)?！诔种院愕某晒非?5)國家課程的校本化研究。此研究項(xiàng)目在年初已經(jīng)確定，它更多的依賴于學(xué)校自主管理下的循序漸進(jìn)的推動(dòng)，優(yōu)化固有的國家課程，達(dá)到突出學(xué)校實(shí)施特色的目的。(6)教學(xué)管理微研究。管理需要有載體，管理教學(xué)常規(guī)使之更加規(guī)范，流程更加嚴(yán)謹(jǐn)，管理教學(xué)研究使之更能呈現(xiàn)我們想要的成果，推動(dòng)教改的進(jìn)程，而后者更加有難度。教學(xué)管理微研究這一項(xiàng)目在年初也已確定，并于4月份專題召開過調(diào)度會(huì)。把該項(xiàng)研究放在校本教研中，賦予了它更多管理的意味，也承載著我們更多的對于校本教研效益的期盼。各自任務(wù)下，五大研究共同體，展現(xiàn)和考量的是學(xué)校管理層面對于研究目標(biāo)的定力、對于研究過程的持續(xù)關(guān)注、對于研究成果的渴望與不懈追求。以上兩項(xiàng)研究成果將作為年底教學(xué)工作會(huì)議的總結(jié)版塊。二、教師培養(yǎng)—基于全員參與的修身行動(dòng)(7)依托國培促進(jìn)全區(qū)整體教師專業(yè)提升。在全區(qū)全員參與了三年的省遠(yuǎn)程研修并取得了可喜的成績之后，2014年，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)施、應(yīng)用已成為前沿性的課改趨勢。在這場變革面前，我們將面臨新的挑戰(zhàn)，先期參加培訓(xùn)者已充分感受到，我們需要真正的做回學(xué)生，才能在這場為期一年的研修之后不使自己專業(yè)掉隊(duì)。為此，教研室將認(rèn)真制定研修指導(dǎo)方案，密切關(guān)注研修進(jìn)程，仍采用以評帶研，以研帶訓(xùn)的方式促進(jìn)全區(qū)廣大教師積極地投身到國培項(xiàng)目中來?！诓煌瑢哟蔚钠脚_(tái)鍛煉(8)啟動(dòng)第三批名師人選培養(yǎng)工程。過去一學(xué)年的骨干教師人才庫建設(shè)將于89月以“五個(gè)一”的展示活動(dòng)畫上句號。按照教育局五名工程的總體部署，9月正式啟動(dòng)第三批名師人選培養(yǎng)工程。在認(rèn)真總結(jié)過去培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)本著“搭建平臺(tái)，自主發(fā)展”的原則，精心選拔和扎實(shí)培訓(xùn)，以多種方式促使名師人選學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)青年教師成長。(9)教學(xué)能手風(fēng)采展示活動(dòng)。上半年共評選出了43名第八批教學(xué)能手，本學(xué)期將通過“老將新兵”等活動(dòng)平臺(tái)展示新任能手的課堂教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)實(shí)現(xiàn)以老帶新。三、教學(xué)管理—基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的持續(xù)培養(yǎng)(11)用好《指導(dǎo)手冊》。新學(xué)年伊始，無論是新教師還是老教師，無論是接手新班級還是帶老班級，天橋區(qū)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法指導(dǎo)手冊》都需要重新審視，學(xué)習(xí)、落實(shí)、反思，循環(huán)往復(fù)，堅(jiān)持培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生的好習(xí)慣、好方法真正形成。一線教師對于《手冊》在課堂中的落實(shí)情況將在教學(xué)視導(dǎo)中加以檢驗(yàn)，市教研室也將對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研監(jiān)測。—基于優(yōu)化思想的不斷改進(jìn)(12)教學(xué)視導(dǎo)。過去的幾年里，結(jié)合學(xué)校意愿按需視導(dǎo)一直是教研室視導(dǎo)的主導(dǎo)方式。伴隨著人事交流以及新教師的不斷補(bǔ)充，為進(jìn)一步摸清各校教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)期起，在一段時(shí)期內(nèi)，教學(xué)視導(dǎo)將作為評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，納入到先進(jìn)單位評比之中。(13)資源庫建設(shè)。一直以來，把優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)信息匯聚起來，形成區(qū)域或?qū)W校較為系統(tǒng)的資源庫供廣大教師共享，還沒有成為我們教學(xué)研究的制度和習(xí)慣。為了能夠做好將來的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)支持下的資源庫建設(shè)，無論是教研室和學(xué)校都要著手搭建資源庫框架，有序整理現(xiàn)有資源，并本著邊建邊用，邊用邊建的原則不斷充實(shí)資源庫的內(nèi)容，使之更好的服務(wù)于教師的教學(xué)。(14)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。無論是體現(xiàn)過程的常規(guī)展評，還是體現(xiàn)結(jié)果的質(zhì)量檢測，作為教學(xué)管理的常規(guī)工作，一如既往，雷打不動(dòng)，市教研室也將展開對學(xué)校常規(guī)管理如作業(yè)規(guī)范情況的調(diào)研。上半年，按照《2014年天橋區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估辦法》已經(jīng)在這兩項(xiàng)評價(jià)中做了調(diào)整和優(yōu)化，盡可能的做到公平公正，本學(xué)期將進(jìn)一步改進(jìn)和完善基于教育共同體基礎(chǔ)上的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。天橋區(qū)教育局小學(xué)教研室