【正文】 節(jié)。每個學生對課堂上的知識掌握程度,都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目,學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè),教師批語應多加鼓勵,并且在講解時要具體詳細,對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小,作業(yè)一般不應該出現(xiàn)的問題,批語應該嚴肅懇切,并指導學生及時糾正。同時,教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學,尤其是單元教學的意見,使自己對教學方法和教材處理更加科學合理,更加有利于學生主動接受新知識,提出新聞題。例如,教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見Do you think this unit is difficult foryou?What do you think is the most difficult point?或者What39。s your suggestion onhow to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后,學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣,就能做到因材施教、教學相長。人的心理結構是由智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學生學習興趣,促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用若干的情感策略:①激勵性。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長,正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。⑧愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系,可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流,能夠使學生對奉學科學習興趣盎然,使教師課堂內外教學得心應手,達到教與學的高度配合。事實證明,良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。,培養(yǎng)學生情操。鑒于高中生已掌握了一定數(shù)量的詞匯,對基礎語法基本了解。我在作業(yè)批改中做到:①盡量用英語批語。在批語中,不故意避免使用新詞匯,因為個別生詞反而可以刺激學生求知欲,可擴大他們的詞匯。同時鼓勵學生用中英夾敘來回應老師批語。②批語盡量使用學生最近學到的詞匯句型,以利用學生鞏固掌握。③批語應根據(jù)各個學生的不同英語水平分別對待,切忌千篇一律。④批語書寫盡量工整、簡潔、標準,以起到示范作用。⑤批語以肯定、鼓勵為主,如果提出批評或建議,語氣盡量平和以利于學生接受。教師應充分利用學生作業(yè)這一教學環(huán)節(jié),互助共長,也是師生交流增進感情的一種很好的方式,使教學取得更大成效,適應教育的轉型。經過這些年的教學,驀然回首,這種感覺真是痛并快樂著。長期以來，我一直堅持上述這些做法，通過許多次的教學實踐看，收獲還是頗豐的。當然，我們老師和學生一直都是在相互成長，只有更加努力的投入我們每一天的教學實踐，才能更及時地發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題。第五篇：小學英語教學經驗發(fā)言稿英語教學經驗發(fā)言稿尊敬的同事們：大家好！很榮幸今天能在這里和大家進行交流學習?；叵肫鹪谛W部的日子，在學校領導親切的關懷下，在同事們的幫助下，我在不斷地成長。從三年級開始，我所任教的就是1到9個班的英語，工作量比初中時大了些，但我看到3年級孩子稚氣未脫的臉，我就心里暗暗下地目標：讓他們在小學就把英語基礎打扎實。但英語是一門外語，對于學生而言，既生疏又困難，在這樣一種環(huán)境下，要教好英語就要讓學生喜歡上英語，讓他們對英語有興趣，否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。在課堂上的教學，我采取的是教會學生音標，用音標知識來拼讀每個單元的新單詞；對于簡單的對話，我實行當堂課就能背誦并過關，有部分學困生對課文對話不能朗讀時，在課余時間我們采取的是一對一幫扶對子的方式，讓優(yōu)生來教學困生當天所教的對話，教會后，再進行操練。在第二堂課時，我會再次抽這部分學困生來朗讀上次課的對話，及時了解他們的學習情況，掌握一對一幫扶小組的進展情況。因為我采取的是小組合作的形式，所以評價是一個很好的武器。只要一對一的優(yōu)生與學困生在一個單元的學習后，雙方都有進步或收獲，就及時在班上作出表揚；對于沒有多大進展的幫扶小組，要耐心并認真地跟他們溝通，分析問題出自哪里？并及時正確地作出調整，讓他們都有信心把幫扶小組活動堅持下去。在課堂上，抽幫扶小組的中部分學生，讓他們互相比較哪個幫扶小組更出色，更優(yōu)秀，這樣讓他們愿意說，搶著說，那你還怕他們沒興趣嗎？這樣既提高了學生的興趣又增強了他們的團隊合作意識。其實，我還在教學中把課文的情景與生活相結合，鼓勵他們將每日的衣食起居都用上我們在課文中所學的英語，這樣達到日積月累的目的；此外，我還用英語格言來勵志，用幽默故事來調動孩子們的興趣。在操練口語時，盡量找學生感興趣的話題，鼓勵他們多發(fā)言，多交流；在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面，我盡量挑一些趣味性較強的故事，由易到難，讓他們都有收獲，逐步培養(yǎng)學生的自信心，興趣也慢慢提高起來，這樣他們學起來也相應輕松許多。學生的基礎和能力是有區(qū)別的，因此我們的作業(yè)練習不要千篇一律，為了進一步真正做到高效課堂，我盡量對不同層次的學生設計不同要求的練習，讓全體學生都能參與到英語學習中。我每天都會有最基本的詞匯和句型要求全體學生掌握，但對于語言的能力運用題，我會有意識地將難題與基礎題分開，經過學生充分思考后，先提問基礎好的較難題，再提問基礎差的基礎題，這樣，各個層次的學生都能得到不同程度的提高。對于作業(yè)的批改，后進生我會采取“面批”的方式，也可以讓基礎較好的學生和他們“互批”。然后我會對他們采取鼓勵性的評語式的書面評價方式，不會一味地用分數(shù)來進行評價。老師在“面批”的時候可以給學生面對面地進行答疑解惑，而學生合作“互批”可以讓后進生消除心理障礙，找到自己學習的榜樣。此外，我覺得作為一名老師，不僅要讓學生喜歡上自己的課，在課后與學生的關系也相當?shù)闹匾?。我希望他們不僅把我當老師，更要把我當朋友。因此，我不會放過任何一個與學生交流的機會，像學校舉行的運動會，迎新文藝演出，我都會和學生們一起參與，并用相機記錄下他們開心的每一點滴，與他們開開心地玩耍。我還會利用課余的時間找學生談心，讓學生感到老師很關心也很重視他。遇到一些問題學生或是成績有些退步的學生，我會先幫他們找出問題的根源，再對他們進行鼓勵，并且和他們作一些約定，如果他們在今后的學習中取得了進步，哪怕是一點點小小的進步，我都會對他們進行表揚和獎勵。我覺得一個老師只要真心為學生好，學生也能感受老師的良苦用心，他們也會真真切切地去努力的！所以他們每一滴的進步，都是我們共同努力的結果。其實我剛所說的也并非什么經驗之談，相信每位老師都比我做得更好，而且在我的教學過程中還存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位老師及前輩的指導下，取得更大的進步！謝謝大家！