【正文】 思想和“分離變量法”轉(zhuǎn)化為最值問題，也可抓住所給不等式的結(jié)構(gòu)特征，利用數(shù)形結(jié)合法）1).恒成立問題若不等式f(x)A在區(qū)間D上恒成立,則等價于在區(qū)間D上f(x)minA 若不等式f(x)B在區(qū)間D上恒成立,則等價于在區(qū)間D上f(x)maxB如（1）設(shè)實數(shù)x,y滿足x+(y1)=1，當x+y+c179。0時，c的取值范圍是____（答：1,+165。）；（2）不等式x4+x3a對一切實數(shù)x恒成立，求實數(shù)a的取值范圍_____（答：a1）；2（3）若不等式2x1m(x1)對滿足m163。2的所有m都成立，則x的取值范圍（答：（)713+1,））； 22(1)n+13n（4）若不等式(1)a2+對于任意正整數(shù)n恒成立，則實數(shù)a的取值范圍是_（答：[2,)）；n2（5）若不等式x2mx+2m+10對0163。x163。1的所有實數(shù)x都成立，求m的取值范圍.（答：m）2).能成立問題若在區(qū)間D上存在實數(shù)x使不等式f(x)A成立,則等價于在區(qū)間D上f(x)maxA； 若在區(qū)間D上存在實數(shù)x使不等式f(x)B成立,則等價于在區(qū)間D上的f(x)min已知不等式x4+x3a在實數(shù)集R上的解集不是空集，求實數(shù)a的取值范圍____（答：a1）3).恰成立問題若不等式f(x)A在區(qū)間D上恰成立, 則等價于不等式f(x)A的解集為D； 若不等式f(x)B在區(qū)間D上恰成立, 則等價于不等式f(x)B的解集為D.第四篇：總結(jié)工作四忌總結(jié)工作“四忌”眼下，正值年終歲末之際，一年一度的“工作總結(jié)”又開始粉墨登場了。于是各單位各部門拿出“渾身解術(shù)”，欲圖通過“秀才”們的濃墨重彩，總結(jié)一年來所干的工作，這本屬正常，無可厚非。但筆者認為，“年終總結(jié)”切勿脫離實際，光唱高調(diào)，光揀好聽的說，必須有一說一、有二說二，客觀地匯報，總的來說，這“年終總結(jié)”一定要杜絕“四忌”。一忌夸夸其談。這一年來干了哪些工作，上級部門知曉，老百姓的心里有數(shù)，自己也應(yīng)如實匯報。干得好，群體心里有桿秤，自然能秤出其分量；干得好，領(lǐng)導(dǎo)眼里有盞燈，自然會給出其評價。總之，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、概括功過得失一定要“言之有據(jù)，適可而止”，切不要夸大政績，欺上瞞下。二忌避重就輕。一些部門、單位在年終總結(jié)時往往“好大喜功”，對成績大肆渲染，小事說成大事，芝麻說成了西瓜，擺功臣，述苦勞，好事說了一大堆，好話說了一大籮。而在總結(jié)過失和不足時，總是輕描淡寫，幾句話一帶而過，有的甚至“大事化小，小事化了”，或者片面地多講客觀，而少講主觀。因此“年終總結(jié)”應(yīng)多講工作中的不足和存在的實際問題，這樣才能做到“前車之輒后車之鑒 ”，避免相同的錯誤再次重犯。三忌長篇大作。一些部門單位在“年終總結(jié)”時認為，“工作是否有水平，全在總結(jié)行不行”。總結(jié)寫得好，說明工作干得多、干得好，有“水平”，否則相反。于是一些單位的“年終總結(jié)”中廢話、大話、瞎話和“牛頭不對馬嘴”的話充斥于總結(jié)中，令人有華而不實的感覺。同時內(nèi)容空洞，東拼西湊的總結(jié)還嚴重地浪費了人力、物力和財力，助長了不正之風(fēng)的滋生。四忌交差應(yīng)付。不少人把總結(jié)工作當成差事，以為總結(jié)交完了就萬事大吉了，明年的總結(jié)等明年再說。其實，他們有明顯的誤解。寫總結(jié)主要來說不是為了給領(lǐng)導(dǎo)或上級“交卸差使”，而是給自己或本部門“留下財富”。因此，筆者認為總結(jié)自己應(yīng)該存留一份，并年年存檔。平時多讀讀自己的總結(jié)，甚至可以把往年的總結(jié)拿出來進行對比閱讀，這樣你會發(fā)現(xiàn)你自己的總結(jié)有多么寶貴！綜上所述，寫“年終總結(jié)”應(yīng)實事求是，少講空話，注重效果，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。第五篇：高三理科復(fù)習(xí)班班主任工作小結(jié)高三理科復(fù)習(xí)班班主任工作小結(jié)隨著新年鐘聲的臨近，高三上學(xué)期即將結(jié)束，為了更好的工作和學(xué)習(xí)，特把本學(xué)期班級管理總結(jié)一下。我通過一個學(xué)期的努力，班級工作取得了預(yù)期的效果，配合學(xué)校各部門完成好各項任務(wù)，班級常規(guī)工作穩(wěn)定有序，學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，學(xué)生個體發(fā)展顯著。本學(xué)期的班主任工作體會良多，主要有以下幾個方面。一、關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生有個健康的心態(tài)。進入高三后，隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)生的心理問題也越來越突出。這一時期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的不良影響非常大，如果不能因勢利導(dǎo)，及時排除學(xué)生心理上的暗礁，學(xué)生的成長和進步就會受到極大的阻遏。我所帶的高三理科復(fù)習(xí)班班，復(fù)習(xí)生心理承受力、自我調(diào)控力普遍較差，僅僅因為一次考試的失利、同學(xué)間鬧點小矛盾，便會產(chǎn)生自卑、煩躁、厭學(xué)情緒甚至有輕生的念頭。有的同學(xué)會找老師、家長或其她同學(xué)傾訴，老師只要適當開導(dǎo)加以解決；而有的同學(xué)就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累影響到學(xué)生的成績和身心健康發(fā)展，這就要求班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉學(xué)生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫助他們把握學(xué)習(xí)與生活的旋律，正確地認識生活和自己，促使學(xué)生健康快樂成長。二、經(jīng)常激勵，讓學(xué)生有不竭的動力理想和志向?qū)τ谝粋€人的成長至關(guān)重要。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時地教育、鼓舞學(xué)生，使他們樹立高遠的目標，明確人生的方向，踏踏實實走好人生的每一步。但高三學(xué)生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。學(xué)習(xí)中遇到的一個小小的難題、一次考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學(xué)的年級排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對前途失去希望。我又以主題班會的形式，開展挫折教育，使學(xué)生認識到：挫折是生命的基本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗教訓(xùn)，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵學(xué)生正確地面對挫折，將挫折變成進步的臺階。同學(xué)們堅持住了，果然在期末考試中打了個漂亮的翻身仗。三、教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)現(xiàn)在高考雖有五門功課，但基本的學(xué)習(xí)方法是相通的，班主任應(yīng)該從宏觀上加以指導(dǎo)。首先要求學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如學(xué)科與學(xué)科、聽課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生嚴重偏科或陷入習(xí)題的泥淖。其次幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。再次幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進行。高三復(fù)習(xí)一般分為三個輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識，對復(fù)習(xí)內(nèi)容及時歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧；第二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進行整合，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；第三輪復(fù)習(xí)時準備幫助學(xué)生擴大解題思路，多進行思維方法指導(dǎo)，增加習(xí)題量。最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討學(xué)習(xí)方法。比如在期中考試后的主題班會，班級前十名講學(xué)習(xí)方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑，同學(xué)們進行討論，找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的效果非常理想。四、班級學(xué)生團結(jié)合作班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是進入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學(xué)生的壓力，家長和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進行協(xié)調(diào)工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。同時，利用電話、短信和家長學(xué)校給家長以心理學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚，增強孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。其次高三的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業(yè)量，如何藝術(shù)地協(xié)調(diào)好各科老師之間關(guān)系也是非常重要的，這有助于學(xué)生整體向上發(fā)展。