【正文】 過(guò)程這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)其次學(xué)習(xí)操作材料的選擇還要考慮簡(jiǎn)便有效盡可能就地取材一物多用以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。四、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答使活動(dòng)深入下去活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo)因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)第五篇：淺談如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性淺談如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性幼兒教育作為教育的初始階段，必須堅(jiān)持“以幼兒為本”，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施作為幼兒一日活動(dòng)的重要主要部分，在促進(jìn)幼兒身心健康的同時(shí)，也要做到活動(dòng)實(shí)施的有效性。人一生所受的教育如同堆砌一幢房子，在打好房子的地基后，每一磚每一瓦地往上堆砌，而堆砌的高度則取決于個(gè)人的受教育程度。每個(gè)人受教育的程度都有所不同，但是所受教育的趨向都無(wú)不例外地由起點(diǎn)呈斜線狀向上延伸。起點(diǎn)為“零”，沒(méi)有另類，沒(méi)有與眾不同，每一個(gè)人都是從“零”開(kāi)始，從出生的那一剎那，人生激烈的競(jìng)跑就開(kāi)始了。而幼兒園教育則作為了人生的零起點(diǎn)教育，受到了越來(lái)越多人的重視。沒(méi)有任何一個(gè)父母希望自己的孩子輸在人生的起跑線上，他們對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，則同樣嚴(yán)格要求著孩子所受教育的實(shí)施有效性。他們關(guān)心著孩子在一日活動(dòng)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否符合孩子的身心健康發(fā)展，他們關(guān)心著幼兒園的學(xué)科教材、學(xué)科設(shè)計(jì)是否符合孩子的心理年齡，他們關(guān)心著孩子是否能在各項(xiàng)活動(dòng)中，發(fā)展、鍛煉各種思維。而現(xiàn)今我針對(duì)“如何提高幼兒園教育活動(dòng)的有效性”這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，進(jìn)行剖析：一、選擇有效的性內(nèi)容教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)月歷”。月歷對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見(jiàn)，但幼兒對(duì)月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)樵職v上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡(jiǎn)單的文字，色彩也無(wú)鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，把它設(shè)計(jì)成可愛(ài)的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。三、提供有效的活動(dòng)材料幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄?，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識(shí)，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。四、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)魚(yú)。有位小朋友只畫(huà)了些很小的小魚(yú)，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說(shuō)：“請(qǐng)你再把大魚(yú)畫(huà)上好嗎？”，然后老師就走開(kāi)了，這位小朋友看了看畫(huà)面，沒(méi)有畫(huà)大魚(yú)的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚(yú)如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽，讓媽媽到身邊來(lái)，“那你讓魚(yú)媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú)，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)分區(qū)分開(kāi)（如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分），畫(huà)面自然就會(huì)豐富了。五、形成有效的師生互動(dòng)，這是有效教育的保證。有效的提問(wèn)。同樣一層意思，問(wèn)法不一樣，幼兒的反應(yīng)液不一樣。有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)展同伴資源的作用。六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問(wèn)題出發(fā)的，視乎帶有一點(diǎn)自我批評(píng)的感覺(jué)。但這種情況給反思者自身帶來(lái)不成功感，帶來(lái)不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。有效教育是我們每個(gè)教師的追求，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。張珍