讓文明不再遙遠-資料下載頁
2024-11-09 22:45本頁面
【正文】 旅行》，學(xué)習(xí)這首歌曲的難點是切分節(jié)奏和音程跳動較大，音準(zhǔn)不易把握好，學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生結(jié)合語言朗誦相關(guān)節(jié)奏，結(jié)合一些“聲勢”動作進行節(jié)奏練習(xí)。讓學(xué)生欣賞兩段音樂片段，并為其配適當(dāng)?shù)囊魳樊嬅?，引?dǎo)學(xué)生聽辨音樂所模擬的雷、雨、風(fēng)、閃電以及火車由啟動及由慢漸快主要是采取什么樂器和手段來表現(xiàn)的，讓學(xué)生談出音樂給自己帶來的感受，以幫助學(xué)生積累音樂的審美經(jīng)驗。教學(xué)重點：通過在課堂上學(xué)唱這首歌曲達到會背唱的目的。教學(xué)難點：第一，了解G大調(diào)的音位；第二，復(fù)習(xí)四二拍指揮圖示，從感覺上體會節(jié)奏。教學(xué)過程：（一）營造氛圍：學(xué)生伴著歌曲的錄音走進教室，體驗歌曲的行進節(jié)奏和雄壯的風(fēng)格。（二）新歌學(xué)習(xí)：教師通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲。教師進行樂譜分析（如果學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，可在教師引導(dǎo)下自己分析），并做練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生唱樂譜，然后邊聽錄音（或跟琴）邊唱樂譜，直到唱熟。再聽一遍錄音，在課堂上討論歌曲的演唱風(fēng)格，包括力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律線等。同時，說出這首歌曲的音樂結(jié)構(gòu)——三段體，以及它們所造成的“陳述——對比——再現(xiàn)”的藝術(shù)效果。按照討論出的音樂演唱風(fēng)格，以自然、明亮的聲音有表情地演唱這首歌曲、并背唱。（三）課堂小結(jié)：同學(xué)們，你們腦海中的未來世界是什么樣子的？回去請把你們的想法畫出來。第五篇：天路不再遙遠讀后感山的彼端——西藏圣湖朋友宗祥，出書了，天路不再遙遠讀后感。書名《天路不再遙遠》，洋洋灑灑17萬字，封面封底已定，排版就序。他說等著要我寫篇序，然后再付梓。我既是宗祥的好朋友，又是忠實的“粉絲”，真沒有理由拒絕他，但我認(rèn)認(rèn)真真地表了個態(tài)：“寫序不敢當(dāng)，就寫個讀后感吧！”最近，時間于我太吝嗇，宗祥約稿至今已近兩月了，我不好意思再推遲。他寫的是在西藏從戎的親身經(jīng)歷和感受，我極其熱愛西藏，但沒零距離接觸過，讀后感《天路不再遙遠讀后感》。這好像是跟真人學(xué)太極劍，只有忘了太極劍的綱要和招術(shù)，才能真正地學(xué)會運用太極劍。不過我這里說的是指靜心的消化吸收，是動筆的心態(tài)，大腦盡然一片空白。然后，醞釀了幾天，先武裝到頭腦，而不是牙齒。我讀著他，圣潔的感情，他使圣湖邊的格?；ǜ`放；我讀著他，英武的捍衛(wèi)，他使珠峰的冬雪更厚重；我讀著他，赤誠的愛戀，他使人們的鮮血更沸騰；我讀著他，守候的熱土，他使世界的屋脊更堅挺；我讀著他，壯麗的生命，他使日月星辰的見證更雄偉。
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