讓學(xué)生在嚴(yán)與愛(ài)中成長(zhǎng)-資料下載頁(yè)
2024-11-09 22:45本頁(yè)面
【正文】 ，象牙雕的玲瓏精巧??學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦?，不可思議地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛(ài)國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國(guó)清代的畫(huà)家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫(huà)蘭竹以寄情懷。3又如徐悲鴻，他一生都用畫(huà)筆激勵(lì)人、鼓舞人，還把自己的畫(huà)和收藏的逾千幅名家精品無(wú)償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國(guó)。四、增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己：自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性?xún)烧呓Y(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳?、?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，而他們感到很快樂(lè)，很有信心。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力?？偠灾?，人都具有主觀(guān)能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！第五篇：讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)——班主任工作案例分析廂黃旗小學(xué)蘭淑華班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作崗位平凡，任務(wù)艱巨，是一門(mén)富有學(xué)問(wèn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩鄬?shí)踐、總結(jié)。下面我談?wù)勛约喊嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)感悟。案例：我有一名叫孫鑌的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，行為習(xí)慣很差，課堂上愛(ài)說(shuō)閑話(huà)、接話(huà)茬，課余打架、罵人如同家常便飯，而且總認(rèn)為自己有理，在班級(jí)的影響很壞。課上他經(jīng)常受到老師的點(diǎn)名批評(píng)，我得三天兩頭找他談話(huà)，他的家長(zhǎng)也成了我接待的?？?，但收效果甚微，一段時(shí)間后依然如故。偶然在一次勞動(dòng)課上，我看他勞動(dòng)特別賣(mài)力氣，累得大汗淋漓，我勸他歇會(huì)兒他都不肯。干完活后，我對(duì)勞動(dòng)情況開(kāi)了一個(gè)總結(jié)會(huì)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了孫鑌同學(xué)。我說(shuō)：“今天的勞動(dòng)如果評(píng)一個(gè)模范你們猜應(yīng)該是誰(shuí)？”大家眾說(shuō)紛紜，同學(xué)們議論之后我懇切的說(shuō)道“非孫鑌莫屬”。接著我贊揚(yáng)了他吃苦耐勞，勇當(dāng)先鋒的可貴精神。借此我指出了他的不足之處，并提出了老師和同學(xué)們對(duì)他的希望。第二天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的確做到了老師對(duì)他提出的課堂要求，比以前進(jìn)步了。于是我說(shuō)：“孫鑌今天把勞動(dòng)的可貴品質(zhì)也表現(xiàn)在了課堂上，像改頭換面了似的，大家用掌聲對(duì)他的進(jìn)步給予祝賀?！币魂囌坡曋螅铱吹綄O臏的臉上也洋溢出一絲欣慰的笑容。之后，我在黑板上寫(xiě)了八個(gè)字“循序漸進(jìn)，貴在有恒”。在接下來(lái)的日子里，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同的方式給予鼓勵(lì)。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)在并不不突出，但他進(jìn)步了，更難得的是他的行為習(xí)慣比以前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我相信時(shí)間會(huì)證明他會(huì)變得越來(lái)越好。像孫鑌這樣的學(xué)生，往往不受師生的歡迎。如果老師對(duì)其放任自由，他不但成了班級(jí)進(jìn)步的絆腳石，阻礙班級(jí)的健康發(fā)展，而且會(huì)影響其人生價(jià)值觀(guān)的形成。于是我嘗試了案例中講到的不同方式的教育引導(dǎo)方式，卻都化作了徒勞。偶然的機(jī)遇，我注意并發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點(diǎn)，以此為教育引導(dǎo)的切入點(diǎn)，贊美他的行為和思想，讓他知道我們對(duì)他的關(guān)注，對(duì)他的欣賞，從內(nèi)心深處喚起了他對(duì)美好人性的熱愛(ài)，果然收到了良好的效果。我深刻的體會(huì)到：作為班主任要善于在工作中捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)用欣賞的目光看學(xué)生，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中成長(zhǎng)。
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