【正文】 必要的聯(lián)系與借鑒。研究逐漸變成了個人行為，獨自發(fā)展。對此，我們在今后的研究中，多借鑒參考、多學(xué)習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。課題組的老師在實驗的開始階段雖然接受了任務(wù)，但研究工作放得不開，老是擔(dān)心影響了教學(xué)質(zhì)量；因而在研究過程中反思不夠深刻，對個案的分析不夠深入。不能帶著問題去反復(fù)思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。對此，我們繼續(xù)加強每月的課題例會和研究活動，進一步提升課題組成員思想認(rèn)識和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實抓好本課題的深入研究和實踐。今后，課題組成員要繼續(xù)加強對群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我校學(xué)生實際情況相結(jié)合，進一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們下一步嘗試各種群文閱讀的模式和對策，進一步研究群文閱讀的有效性，保證群文閱讀課型的普及性。第五篇：李玉文課題總結(jié)第五稿中央教科所“十一五”規(guī)劃重點課題山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《小學(xué)生習(xí)作立體化教學(xué)模式研究》課題研究階段性工作總結(jié)海陽市方圓學(xué)校李玉文孫學(xué)文 孫春梅自課題立項以來，我們對小學(xué)生習(xí)作立體化作文教學(xué)模式進行深入研究，并不斷拓展其研究內(nèi)容，由小學(xué)延伸到初中，組建了包括方圓學(xué)校、萊陽西關(guān)中學(xué)、萊陽第八高級中學(xué)、濟南市歷城區(qū)洪家樓第二小學(xué)、棲霞桃村中心完小、海陽開發(fā)區(qū)小學(xué)等四市十處學(xué)校組成的立體作文研究團隊，取得了良好的研究成果和教學(xué)效果?，F(xiàn)將課題研究情況匯報如下：一、抓基點，立足現(xiàn)實問題，逐步拓展課題研究內(nèi)容在煙臺市級課題《小學(xué)生習(xí)作“積累、感悟、模仿、創(chuàng)新”四段式模式研究》結(jié)題后，我們查擺了小學(xué)習(xí)作教學(xué)中還存在的問題，主要有以下幾個方面：一是練文育人機制的科學(xué)性和可操作性還不夠強；二是課題研究對象的范圍還不夠?qū)挿海蝗瞧鸩匠善獧C制過于單一；四是對中國文章的內(nèi)部規(guī)律的研究還不到位；五是我們的研究還僅僅局限于小學(xué)生作文習(xí)作的研究，對初中生習(xí)作還沒有涉足。針對上述問題，我們在深入研究了于漪、程紅兵、趙謙翔、韓軍、李鎮(zhèn)西、錢夢龍、張華萬、武宏鈞等名師的作文教學(xué)理念和基本做法，提出了小學(xué)生習(xí)作立體化作文教學(xué)模式。所謂“小學(xué)生習(xí)立體化教學(xué)模式”，就是在“雙軌教學(xué)”的框架結(jié)構(gòu)中，以推行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為切入口，以自創(chuàng)的“三板塊”語文教學(xué)新觀點為指導(dǎo)，以語文教師的專業(yè)發(fā)展和小學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為核心，以培育健康立體人格為抓手，根據(jù)“積累、感悟、模仿、創(chuàng)新”四種學(xué)習(xí)習(xí)作的要素相互聯(lián)系與作用的內(nèi)在機制，采取“句子、句群、結(jié)構(gòu)段、成篇文章“的線形訓(xùn)練方式，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的習(xí)作教學(xué)活動，形成課堂教學(xué)實而不死、自由讀寫活而不亂的教學(xué)常規(guī)，保證每個學(xué)生掌握書面表達(dá)的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展他們的語言素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)他們健康的人文情感、態(tài)度和價值觀,最終構(gòu)建中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的新方法、新模式和新體系。實現(xiàn)師生素質(zhì)的共同提高。我們研究的主要內(nèi)容是普通初中、小學(xué)的作文教學(xué)，實驗范圍是三縣市八處學(xué)校一至九年級的部分學(xué)生。研究工作從理論和實驗兩個方面展開。理論研究的主要內(nèi)容有四個方面：一是以韻語識字為基礎(chǔ)的立體識字前提下的語言積累和生活積累運作機制；二是以思維訓(xùn)練為核心的單元整體推進比較閱讀教學(xué)思路研究；三是健康立體人格的培育機制研究；四是以三板塊語文教學(xué)新觀點為指導(dǎo)的中小學(xué)立體快速、綠色個性化線型作文教學(xué)機制。實驗的主要內(nèi)容在九個年級分步進行：在一年級主要以識字和讀書為主，注意各種句子的訓(xùn)練和以句子為基本單位構(gòu)成的成篇文章訓(xùn)練，開始滲透三板塊教學(xué)理念；在二年級實驗的主要任務(wù)是在成篇的前提下，把一年級訓(xùn)練的構(gòu)成成篇文章的各種句子擴展為句群，運用三板塊理念進行閱讀教學(xué)的嘗試；在三年級實驗的主要任務(wù)是在成篇的前提下，把二年級訓(xùn)練的構(gòu)成成篇文章的各種句群擴展為結(jié)構(gòu)段，嘗試單元整體比較閱讀教學(xué)；在四年級系統(tǒng)訓(xùn)練成篇的文章習(xí)作，推行單元整體閱讀比較教學(xué)；在五年級主要是成篇習(xí)作的多樣化和個性化發(fā)展，提倡個性化的單元整體推進比較閱讀教學(xué)。在初一推行網(wǎng)絡(luò)化的立體課外閱讀和三板塊式的單元整體推進比較閱讀和作文訓(xùn)練；在初二推行綠色作文教學(xué)試驗；在初三推行快速作文教學(xué)試驗；在初四推行快速綠色作文教學(xué)試驗。二、抓研究，改進習(xí)作教學(xué)，不斷完善立體語文教育新思路（一）加強實踐探索，改進習(xí)作教學(xué)我們在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就文章規(guī)律提出了“三板塊”語文教學(xué)觀點并以兒歌的形式讓學(xué)生耳熟能詳，即：三板塊作文歌中國文章真奇妙，風(fēng)頭豬肚加豹尾。鳳凰點題把位定，豬肚承上要詳寫。肚中兒子三四五，觀察體味亦如乎！豹尾深化主題好，鳳豹呼應(yīng)更絕妙。我們以三板塊兒歌為指導(dǎo)，創(chuàng)作了三板塊觀察兒歌：三板塊觀察歌觀察事物用五官，三四五六容易學(xué)。眼看耳聽細(xì)思量，觸覺嗅覺和味覺。觀察事件要連貫，突出細(xì)節(jié)情感顯；觀察人物三特點，神態(tài)動作和語言；典型特征細(xì)心看，突出特點要記全。觀察景物要聯(lián)想，動靜結(jié)合細(xì)端詳；形狀顏色和氣味，聯(lián)系生活多想象。定點觀察按空間，時間變化分階段；動點觀察寫游記，地點變化要牢記；抓住特點和重點，景物特征記心間；觀察動物特容易，外形習(xí)性加關(guān)系。觀察植物方法多，生長過程分節(jié)氣；靜態(tài)動態(tài)要聯(lián)想，聯(lián)系生活舉事例。觀察建筑按遠(yuǎn)近，空間方位有條理；外形結(jié)構(gòu)與作用，分類觀察記仔細(xì)。觀察物品很特殊，形狀結(jié)構(gòu)和用途；對照特點多聯(lián)想，聯(lián)系生活多想象。感情流淌筆生花，多維觀察出細(xì)化；萬物有情是真理，聯(lián)想想象觀具體。觀察不畏根基淺，竅門就是天天練；毅力架起成才路，奮力攀登智慧樹。觀察積累素材好，立體感知無窮妙；學(xué)會觀察把文做，成長路上筆生火。我們對體味二字進行了解釋，編制了三板塊文章體味歌：三板塊體味歌一看結(jié)構(gòu)全不全，鳳頭豬肚豹尾山。二體立意鮮不鮮，順應(yīng)時代利國繁。三思內(nèi)容真不真，誠實守信不欺騙。四探語言美不美，質(zhì)樸恰切似流水。五察情節(jié)感不感，真情曲折不簡單。【山，一是取自然之意，意味著文章的三板塊是隨意而為，個性而為，真實而為，是純天然的“綠色食品”；二是取其諧音，意味著“三”，文章的整體結(jié)構(gòu)頭肚尾三個板塊，文章的肚子里有三個兒子，每個兒子有三個孫子，每個孫子有三個、、當(dāng)然，這里的“三”到了肚子這個層次以后不是確指，而是泛指，三四個，五六個，代表著事物本質(zhì)的幾個主要方面?！颗c此同時，我們又在大量閱讀初中、小學(xué)課文與自讀課本、報刊雜志的基礎(chǔ)上，提出了12種“三板塊”變式，如直接點題清楚定位、直接點題模糊定位、涵蓄點題涵蓄定位、涵蓄點題模糊定位、涵蓄模糊點題結(jié)尾定位、含蓄點題清楚定位、縮頭烏龜禿尾巴。我們還運用“三板塊”語文教學(xué)觀點來理解課文、改進課堂。今年春天，我們以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)，以找準(zhǔn)單元整體點題、整體定位、整體呼應(yīng)為突破口，推出了單元整體推進比較閱讀教學(xué)法。采用這種教學(xué)模式可以在學(xué)生深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一節(jié)課就解讀二到三篇精讀課文，不僅能節(jié)約教學(xué)時間，而且能提高課堂教學(xué)效率。在課題研究中，我們總結(jié)出了四條習(xí)作教學(xué)的基本原則：一是練文育人的原則。堅持因材施教，強調(diào)文以載道和說做一致，追求新、民、真、善、美的統(tǒng)一。二是寓教于樂的原則。課堂教學(xué)重視情景設(shè)計與活動設(shè)計，利用多媒體和多種教學(xué)手段組織學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，激發(fā)、培養(yǎng)與保護他們的興趣和求知欲。注意以表揚為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，肯定學(xué)生的成績，堅持“揚長”以“克短”。三是開放教學(xué)的原則。充分尊重教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位，發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)的主動性，注重授之以法、提高能力。融基礎(chǔ)、拓展、研究型課程于一體，把社會生活作為學(xué)習(xí)語文的大課堂，充分利用國語教學(xué)的豐富社會資源，開放教學(xué)，保證學(xué)生在廣泛的交際、交流生活中觀察、體驗、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和研究，發(fā)展語言的實踐能力和創(chuàng)新精神。四是循序漸進原則。創(chuàng)設(shè)學(xué)會學(xué)好每一個課題的前提條件，切忌好高騖遠(yuǎn)，注意“低起點，慢起步，逐步提高要求”，努力避免學(xué)習(xí)過程中的缺陷積累。（二）鍛造立體人格，深化語文教育經(jīng)過深入的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，我們逐漸認(rèn)識到，語文教育應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生健康人格的有效途徑，并提出了以“創(chuàng)新、民主、求美、求真、求善”為主要內(nèi)容，以立體人格培養(yǎng)為根本目的的習(xí)作教學(xué)構(gòu)想。為把這一構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實際行動，萊陽西關(guān)中學(xué)推出了“草根美少年”培養(yǎng)行動計劃，棲霞桃村完小推出了“感恩美少年”成長計劃，方圓學(xué)校則推出了以“以創(chuàng)新為靈魂，以民主為四肢，以求美為皮肉，以求真為骨骼，以向善為經(jīng)脈”為主要內(nèi)容，以“外圓內(nèi)方，行方走圓，求真創(chuàng)新”為宗旨的“方圓少年”培養(yǎng)行動計劃，都收到了較好的育人效果。同時，我們深入研究語文教學(xué)的多元功能和多重目標(biāo)，提出了融“語言訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、做人引導(dǎo)、生命成長”五位一體的立體語文教育新思路，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“說做一致，誠實守信，說老實話、辦老實事、做老實人、寫綠色文”的習(xí)慣，讓綠色作文成為學(xué)生完善人格的健身器，引領(lǐng)他們在立體綠色作文的實踐中不斷提升生命質(zhì)量。經(jīng)過近年來的實踐與探索，我們從提升學(xué)生人格質(zhì)量的思路出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容上做到了“四到位”。一是觀察到位。每一篇習(xí)作都提前一個周布臵學(xué)生觀察生活，從生活中選材取材。利用談天說地時間，組織學(xué)生交流各自的生活素材，以確保作文內(nèi)容的真實性。二是誠信到位。以往學(xué)生在作文中說大話、假話，把習(xí)作當(dāng)任務(wù)來完成，為解決這一問題，我們要求學(xué)生寫真話、寫真事，旨在讓孩子們養(yǎng)成誠信的作文心態(tài)，并把這種心態(tài)遷移到待人處事中。三是平和到位。由于追求了真實和誠信，學(xué)生的作文素材有時不會感人，立意不會一鳴驚人，但我們引導(dǎo)學(xué)生明白：生活本來就是平淡溫和，不必刻意追求。四是開放到位。學(xué)生的視野既可以上溯久遠(yuǎn)的上古，也可以暢游遙遠(yuǎn)的將來，即可以順向?qū)ふ疑畹钠匠?，也可以異向找尋生活的異類，只要是存在的真實就可以進入學(xué)生的視野。三、抓管理，組建研究共同體，確保課題研究扎實開展（一）堅持區(qū)域聯(lián)動，形成科研聯(lián)合體一所學(xué)校試驗的結(jié)果往往帶有片面性，單一性質(zhì)的學(xué)校也是如此，更何況，一所學(xué)校也無法在短時間內(nèi)取得滿意的科研效果。為此，在煙臺市教科院有關(guān)專家的幫助下，萊陽西關(guān)中學(xué)、海陽開發(fā)區(qū)中心小學(xué)、棲霞桃村中心完小加入了我們這個立體作文團隊。后來，在海陽市教科所的指導(dǎo)下，海陽的留格中心小學(xué)、里店中心小學(xué)、小紀(jì)中心小學(xué)、里店希望小學(xué)也加入了這個團隊。為了真正提高團隊的科研實效，2008年暑期，我們組織了上述學(xué)校的骨干語文教師進行了立體作文理論與實踐培訓(xùn)，編寫了小學(xué)立體化作文教程的單冊，從而讓實驗教師在編寫教材使用教材的過程中把立體作文教學(xué)理念內(nèi)化為自己的認(rèn)識，提升了自己教學(xué)的科學(xué)含量。下一步，我們將利用《課題研究情況通報》這一載體，進一步整合科研團體的合力，提高科研工作實效。（二）構(gòu)建“三大系統(tǒng)”，細(xì)化班級內(nèi)部管理我們在實驗班里建立了“動力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”的內(nèi)部管理運行機制。一是動力系統(tǒng)。我們采用發(fā)小紅花、尊重獎勵、發(fā)稿費、辦班級作文周報與個人作文?？刃问?，讓學(xué)生在參與班級的寫作比賽中不斷獲得肯定，在肯定中不斷催生新的寫作目標(biāo)，形成了較為恒定持久的寫作動機。同時，為全面體現(xiàn)練文育人的思路，我們還推行積分活動。學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、其它學(xué)科等等方面表現(xiàn)突出，教師將頒發(fā)積分卡，得到十分的同學(xué)可以在班級作文周報上發(fā)表文章。這樣，就有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生具有了“我要寫”的持久動力。二是助力系統(tǒng)。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這個動力系統(tǒng)只是個大架構(gòu)，還需要填上一些好的點子，使動力系統(tǒng)處于一種活躍動態(tài)。我們通過打造班級作文品牌、打破品牌神話、短信溫馨提示、電話直接溝通等形式，使學(xué)生愿寫作、會寫作、愛寫作，從而“立體作文”教學(xué)有著強勁的生命力。三是保障系統(tǒng)。語言積累是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。為此，我們開辟了大量讀書、抄寫讀書筆記、背誦好詞佳句好段和科學(xué)訓(xùn)練四條綠色作文通道。我們首創(chuàng)了“起步成篇，篇內(nèi)五步分層”的寫作訓(xùn)練方法，實驗與研究中取得了很好的成效?？傊诹Ⅲw作文研究上，我們做了一點有益的探索，取得了一定得成效。課題主持人曾先后接受全國中語會和中央教科所有效教研總課題組的邀請，在全國中語會召開的高效閱讀研討會和中央教科所陳如平處長主持的有效教研研討會上做了典型發(fā)言，得到了有關(guān)專家的肯定與鼓舞。在全國中語會高效閱讀研討會之后，課題主持人被中國教育學(xué)會作文教學(xué)研究室聘為全國百名作文人才庫成員之一。在看到成效的同時，我們也清醒地看到，農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)、初中立體化作文教學(xué)模式的研究還有待于進一步完善。今后，我們將繼續(xù)深入研究，大膽實踐，爭取取得滿意的科研效果。