【正文】 必要的聯(lián)系與借鑒。研究逐漸變成了個(gè)人行為，獨(dú)自發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮难芯恐校嘟梃b參考、多學(xué)習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。課題組的老師在實(shí)驗(yàn)的開始階段雖然接受了任務(wù)，但研究工作放得不開，老是擔(dān)心影響了教學(xué)質(zhì)量；因而在研究過程中反思不夠深刻，對(duì)個(gè)案的分析不夠深入。不能帶著問題去反復(fù)思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。對(duì)此，我們繼續(xù)加強(qiáng)每月的課題例會(huì)和研究活動(dòng)，進(jìn)一步提升課題組成員思想認(rèn)識(shí)和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實(shí)抓好本課題的深入研究和實(shí)踐。今后，課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我校學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進(jìn)。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們下一步嘗試各種群文閱讀的模式和對(duì)策，進(jìn)一步研究群文閱讀的有效性，保證群文閱讀課型的普及性。第五篇：李玉文課題總結(jié)第五稿中央教科所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)生習(xí)作立體化教學(xué)模式研究》課題研究階段性工作總結(jié)海陽市方圓學(xué)校李玉文孫學(xué)文 孫春梅自課題立項(xiàng)以來，我們對(duì)小學(xué)生習(xí)作立體化作文教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，并不斷拓展其研究?jī)?nèi)容，由小學(xué)延伸到初中，組建了包括方圓學(xué)校、萊陽西關(guān)中學(xué)、萊陽第八高級(jí)中學(xué)、濟(jì)南市歷城區(qū)洪家樓第二小學(xué)、棲霞桃村中心完小、海陽開發(fā)區(qū)小學(xué)等四市十處學(xué)校組成的立體作文研究團(tuán)隊(duì)，取得了良好的研究成果和教學(xué)效果?，F(xiàn)將課題研究情況匯報(bào)如下：一、抓基點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)問題，逐步拓展課題研究?jī)?nèi)容在煙臺(tái)市級(jí)課題《小學(xué)生習(xí)作“積累、感悟、模仿、創(chuàng)新”四段式模式研究》結(jié)題后，我們查擺了小學(xué)習(xí)作教學(xué)中還存在的問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是練文育人機(jī)制的科學(xué)性和可操作性還不夠強(qiáng)；二是課題研究對(duì)象的范圍還不夠?qū)挿?；三是起步成篇機(jī)制過于單一；四是對(duì)中國文章的內(nèi)部規(guī)律的研究還不到位；五是我們的研究還僅僅局限于小學(xué)生作文習(xí)作的研究，對(duì)初中生習(xí)作還沒有涉足。針對(duì)上述問題，我們?cè)谏钊胙芯苛擞阡?、程紅兵、趙謙翔、韓軍、李鎮(zhèn)西、錢夢(mèng)龍、張華萬、武宏鈞等名師的作文教學(xué)理念和基本做法，提出了小學(xué)生習(xí)作立體化作文教學(xué)模式。所謂“小學(xué)生習(xí)立體化教學(xué)模式”，就是在“雙軌教學(xué)”的框架結(jié)構(gòu)中，以推行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為切入口，以自創(chuàng)的“三板塊”語文教學(xué)新觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以語文教師的專業(yè)發(fā)展和小學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為核心，以培育健康立體人格為抓手，根據(jù)“積累、感悟、模仿、創(chuàng)新”四種學(xué)習(xí)習(xí)作的要素相互聯(lián)系與作用的內(nèi)在機(jī)制，采取“句子、句群、結(jié)構(gòu)段、成篇文章“的線形訓(xùn)練方式，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，形成課堂教學(xué)實(shí)而不死、自由讀寫活而不亂的教學(xué)常規(guī)，保證每個(gè)學(xué)生掌握書面表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展他們的語言素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們健康的人文情感、態(tài)度和價(jià)值觀,最終構(gòu)建中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的新方法、新模式和新體系。實(shí)現(xiàn)師生素質(zhì)的共同提高。我們研究的主要內(nèi)容是普通初中、小學(xué)的作文教學(xué)，實(shí)驗(yàn)范圍是三縣市八處學(xué)校一至九年級(jí)的部分學(xué)生。研究工作從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面展開。理論研究的主要內(nèi)容有四個(gè)方面：一是以韻語識(shí)字為基礎(chǔ)的立體識(shí)字前提下的語言積累和生活積累運(yùn)作機(jī)制；二是以思維訓(xùn)練為核心的單元整體推進(jìn)比較閱讀教學(xué)思路研究；三是健康立體人格的培育機(jī)制研究；四是以三板塊語文教學(xué)新觀點(diǎn)為指導(dǎo)的中小學(xué)立體快速、綠色個(gè)性化線型作文教學(xué)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容在九個(gè)年級(jí)分步進(jìn)行：在一年級(jí)主要以識(shí)字和讀書為主，注意各種句子的訓(xùn)練和以句子為基本單位構(gòu)成的成篇文章訓(xùn)練，開始滲透三板塊教學(xué)理念；在二年級(jí)實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是在成篇的前提下，把一年級(jí)訓(xùn)練的構(gòu)成成篇文章的各種句子擴(kuò)展為句群，運(yùn)用三板塊理念進(jìn)行閱讀教學(xué)的嘗試；在三年級(jí)實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是在成篇的前提下，把二年級(jí)訓(xùn)練的構(gòu)成成篇文章的各種句群擴(kuò)展為結(jié)構(gòu)段，嘗試單元整體比較閱讀教學(xué)；在四年級(jí)系統(tǒng)訓(xùn)練成篇的文章習(xí)作，推行單元整體閱讀比較教學(xué)；在五年級(jí)主要是成篇習(xí)作的多樣化和個(gè)性化發(fā)展，提倡個(gè)性化的單元整體推進(jìn)比較閱讀教學(xué)。在初一推行網(wǎng)絡(luò)化的立體課外閱讀和三板塊式的單元整體推進(jìn)比較閱讀和作文訓(xùn)練；在初二推行綠色作文教學(xué)試驗(yàn)；在初三推行快速作文教學(xué)試驗(yàn)；在初四推行快速綠色作文教學(xué)試驗(yàn)。二、抓研究，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，不斷完善立體語文教育新思路（一）加強(qiáng)實(shí)踐探索，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)我們?cè)诳偨Y(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就文章規(guī)律提出了“三板塊”語文教學(xué)觀點(diǎn)并以兒歌的形式讓學(xué)生耳熟能詳，即：三板塊作文歌中國文章真奇妙，風(fēng)頭豬肚加豹尾。鳳凰點(diǎn)題把位定，豬肚承上要詳寫。肚中兒子三四五，觀察體味亦如乎！豹尾深化主題好，鳳豹呼應(yīng)更絕妙。我們以三板塊兒歌為指導(dǎo)，創(chuàng)作了三板塊觀察兒歌：三板塊觀察歌觀察事物用五官，三四五六容易學(xué)。眼看耳聽細(xì)思量，觸覺嗅覺和味覺。觀察事件要連貫，突出細(xì)節(jié)情感顯；觀察人物三特點(diǎn)，神態(tài)動(dòng)作和語言；典型特征細(xì)心看，突出特點(diǎn)要記全。觀察景物要聯(lián)想，動(dòng)靜結(jié)合細(xì)端詳；形狀顏色和氣味，聯(lián)系生活多想象。定點(diǎn)觀察按空間，時(shí)間變化分階段；動(dòng)點(diǎn)觀察寫游記，地點(diǎn)變化要牢記；抓住特點(diǎn)和重點(diǎn)，景物特征記心間；觀察動(dòng)物特容易，外形習(xí)性加關(guān)系。觀察植物方法多，生長(zhǎng)過程分節(jié)氣；靜態(tài)動(dòng)態(tài)要聯(lián)想，聯(lián)系生活舉事例。觀察建筑按遠(yuǎn)近，空間方位有條理；外形結(jié)構(gòu)與作用，分類觀察記仔細(xì)。觀察物品很特殊，形狀結(jié)構(gòu)和用途；對(duì)照特點(diǎn)多聯(lián)想，聯(lián)系生活多想象。感情流淌筆生花，多維觀察出細(xì)化；萬物有情是真理，聯(lián)想想象觀具體。觀察不畏根基淺，竅門就是天天練；毅力架起成才路，奮力攀登智慧樹。觀察積累素材好，立體感知無窮妙；學(xué)會(huì)觀察把文做，成長(zhǎng)路上筆生火。我們對(duì)體味二字進(jìn)行了解釋，編制了三板塊文章體味歌：三板塊體味歌一看結(jié)構(gòu)全不全，鳳頭豬肚豹尾山。二體立意鮮不鮮，順應(yīng)時(shí)代利國繁。三思內(nèi)容真不真，誠實(shí)守信不欺騙。四探語言美不美，質(zhì)樸恰切似流水。五察情節(jié)感不感，真情曲折不簡(jiǎn)單?！旧?，一是取自然之意，意味著文章的三板塊是隨意而為，個(gè)性而為，真實(shí)而為，是純天然的“綠色食品”；二是取其諧音，意味著“三”，文章的整體結(jié)構(gòu)頭肚尾三個(gè)板塊，文章的肚子里有三個(gè)兒子，每個(gè)兒子有三個(gè)孫子，每個(gè)孫子有三個(gè)、、當(dāng)然，這里的“三”到了肚子這個(gè)層次以后不是確指，而是泛指，三四個(gè)，五六個(gè)，代表著事物本質(zhì)的幾個(gè)主要方面?！颗c此同時(shí)，我們又在大量閱讀初中、小學(xué)課文與自讀課本、報(bào)刊雜志的基礎(chǔ)上，提出了12種“三板塊”變式，如直接點(diǎn)題清楚定位、直接點(diǎn)題模糊定位、涵蓄點(diǎn)題涵蓄定位、涵蓄點(diǎn)題模糊定位、涵蓄模糊點(diǎn)題結(jié)尾定位、含蓄點(diǎn)題清楚定位、縮頭烏龜禿尾巴。我們還運(yùn)用“三板塊”語文教學(xué)觀點(diǎn)來理解課文、改進(jìn)課堂。今年春天，我們以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)，以找準(zhǔn)單元整體點(diǎn)題、整體定位、整體呼應(yīng)為突破口，推出了單元整體推進(jìn)比較閱讀教學(xué)法。采用這種教學(xué)模式可以在學(xué)生深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一節(jié)課就解讀二到三篇精讀課文，不僅能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且能提高課堂教學(xué)效率。在課題研究中，我們總結(jié)出了四條習(xí)作教學(xué)的基本原則：一是練文育人的原則。堅(jiān)持因材施教，強(qiáng)調(diào)文以載道和說做一致，追求新、民、真、善、美的統(tǒng)一。二是寓教于樂的原則。課堂教學(xué)重視情景設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，利用多媒體和多種教學(xué)手段組織學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)與保護(hù)他們的興趣和求知欲。注意以表揚(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定學(xué)生的成績(jī)，堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)”以“克短”。三是開放教學(xué)的原則。充分尊重教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位，發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)的主動(dòng)性，注重授之以法、提高能力。融基礎(chǔ)、拓展、研究型課程于一體，把社會(huì)生活作為學(xué)習(xí)語文的大課堂，充分利用國語教學(xué)的豐富社會(huì)資源，開放教學(xué)，保證學(xué)生在廣泛的交際、交流生活中觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和研究，發(fā)展語言的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。四是循序漸進(jìn)原則。創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)好每一個(gè)課題的前提條件，切忌好高騖遠(yuǎn)，注意“低起點(diǎn)，慢起步，逐步提高要求”，努力避免學(xué)習(xí)過程中的缺陷積累。（二）鍛造立體人格，深化語文教育經(jīng)過深入的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，語文教育應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生健康人格的有效途徑，并提出了以“創(chuàng)新、民主、求美、求真、求善”為主要內(nèi)容，以立體人格培養(yǎng)為根本目的的習(xí)作教學(xué)構(gòu)想。為把這一構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，萊陽西關(guān)中學(xué)推出了“草根美少年”培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，棲霞桃村完小推出了“感恩美少年”成長(zhǎng)計(jì)劃，方圓學(xué)校則推出了以“以創(chuàng)新為靈魂，以民主為四肢，以求美為皮肉，以求真為骨骼，以向善為經(jīng)脈”為主要內(nèi)容，以“外圓內(nèi)方，行方走圓，求真創(chuàng)新”為宗旨的“方圓少年”培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，都收到了較好的育人效果。同時(shí)，我們深入研究語文教學(xué)的多元功能和多重目標(biāo)，提出了融“語言訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、做人引導(dǎo)、生命成長(zhǎng)”五位一體的立體語文教育新思路，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“說做一致，誠實(shí)守信，說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人、寫綠色文”的習(xí)慣，讓綠色作文成為學(xué)生完善人格的健身器，引領(lǐng)他們?cè)诹Ⅲw綠色作文的實(shí)踐中不斷提升生命質(zhì)量。經(jīng)過近年來的實(shí)踐與探索，我們從提升學(xué)生人格質(zhì)量的思路出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容上做到了“四到位”。一是觀察到位。每一篇習(xí)作都提前一個(gè)周布臵學(xué)生觀察生活，從生活中選材取材。利用談天說地時(shí)間，組織學(xué)生交流各自的生活素材，以確保作文內(nèi)容的真實(shí)性。二是誠信到位。以往學(xué)生在作文中說大話、假話，把習(xí)作當(dāng)任務(wù)來完成，為解決這一問題，我們要求學(xué)生寫真話、寫真事，旨在讓孩子們養(yǎng)成誠信的作文心態(tài)，并把這種心態(tài)遷移到待人處事中。三是平和到位。由于追求了真實(shí)和誠信，學(xué)生的作文素材有時(shí)不會(huì)感人，立意不會(huì)一鳴驚人，但我們引導(dǎo)學(xué)生明白：生活本來就是平淡溫和，不必刻意追求。四是開放到位。學(xué)生的視野既可以上溯久遠(yuǎn)的上古，也可以暢游遙遠(yuǎn)的將來，即可以順向?qū)ふ疑畹钠匠＃部梢援愊蛘覍ど畹漠愵?，只要是存在的真?shí)就可以進(jìn)入學(xué)生的視野。三、抓管理，組建研究共同體，確保課題研究扎實(shí)開展（一）堅(jiān)持區(qū)域聯(lián)動(dòng)，形成科研聯(lián)合體一所學(xué)校試驗(yàn)的結(jié)果往往帶有片面性，單一性質(zhì)的學(xué)校也是如此，更何況，一所學(xué)校也無法在短時(shí)間內(nèi)取得滿意的科研效果。為此，在煙臺(tái)市教科院有關(guān)專家的幫助下，萊陽西關(guān)中學(xué)、海陽開發(fā)區(qū)中心小學(xué)、棲霞桃村中心完小加入了我們這個(gè)立體作文團(tuán)隊(duì)。后來，在海陽市教科所的指導(dǎo)下，海陽的留格中心小學(xué)、里店中心小學(xué)、小紀(jì)中心小學(xué)、里店希望小學(xué)也加入了這個(gè)團(tuán)隊(duì)。為了真正提高團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)效，2008年暑期，我們組織了上述學(xué)校的骨干語文教師進(jìn)行了立體作文理論與實(shí)踐培訓(xùn)，編寫了小學(xué)立體化作文教程的單冊(cè)，從而讓實(shí)驗(yàn)教師在編寫教材使用教材的過程中把立體作文教學(xué)理念內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，提升了自己教學(xué)的科學(xué)含量。下一步，我們將利用《課題研究情況通報(bào)》這一載體，進(jìn)一步整合科研團(tuán)體的合力，提高科研工作實(shí)效。（二）構(gòu)建“三大系統(tǒng)”，細(xì)化班級(jí)內(nèi)部管理我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班里建立了“動(dòng)力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”的內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制。一是動(dòng)力系統(tǒng)。我們采用發(fā)小紅花、尊重獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)稿費(fèi)、辦班級(jí)作文周報(bào)與個(gè)人作文專刊等形式，讓學(xué)生在參與班級(jí)的寫作比賽中不斷獲得肯定，在肯定中不斷催生新的寫作目標(biāo)，形成了較為恒定持久的寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，為全面體現(xiàn)練文育人的思路，我們還推行積分活動(dòng)。學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、其它學(xué)科等等方面表現(xiàn)突出，教師將頒發(fā)積分卡，得到十分的同學(xué)可以在班級(jí)作文周報(bào)上發(fā)表文章。這樣，就有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生具有了“我要寫”的持久動(dòng)力。二是助力系統(tǒng)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)只是個(gè)大架構(gòu)，還需要填上一些好的點(diǎn)子，使動(dòng)力系統(tǒng)處于一種活躍動(dòng)態(tài)。我們通過打造班級(jí)作文品牌、打破品牌神話、短信溫馨提示、電話直接溝通等形式，使學(xué)生愿寫作、會(huì)寫作、愛寫作，從而“立體作文”教學(xué)有著強(qiáng)勁的生命力。三是保障系統(tǒng)。語言積累是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。為此，我們開辟了大量讀書、抄寫讀書筆記、背誦好詞佳句好段和科學(xué)訓(xùn)練四條綠色作文通道。我們首創(chuàng)了“起步成篇，篇內(nèi)五步分層”的寫作訓(xùn)練方法，實(shí)驗(yàn)與研究中取得了很好的成效。總之，在立體作文研究上，我們做了一點(diǎn)有益的探索，取得了一定得成效。課題主持人曾先后接受全國中語會(huì)和中央教科所有效教研總課題組的邀請(qǐng)，在全國中語會(huì)召開的高效閱讀研討會(huì)和中央教科所陳如平處長(zhǎng)主持的有效教研研討會(huì)上做了典型發(fā)言，得到了有關(guān)專家的肯定與鼓舞。在全國中語會(huì)高效閱讀研討會(huì)之后，課題主持人被中國教育學(xué)會(huì)作文教學(xué)研究室聘為全國百名作文人才庫成員之一。在看到成效的同時(shí)，我們也清醒地看到，農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)、初中立體化作文教學(xué)模式的研究還有待于進(jìn)一步完善。今后，我們將繼續(xù)深入研究，大膽實(shí)踐，爭(zhēng)取取得滿意的科研效果。