【正文】 法”滲透到詞匯教學(xué)中。嘗試以字母、字母組合的發(fā)音輔助認(rèn)讀，以音認(rèn)形；以聯(lián)想添圖的方法輔助認(rèn)讀，借圖認(rèn)形；以故事、歌謠等活潑的形式呈現(xiàn)較為枯燥的詞匯，使學(xué)生的記憶更形象了、學(xué)習(xí)更輕松了。在改進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有趣的認(rèn)讀、拼讀游戲，舉行指讀、拼寫的競(jìng)賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼寫的能力。，課文篇幅長(zhǎng)，經(jīng)過英語教師研討，我校從解讀教材的閱讀課和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，課前，根據(jù)教材及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯式的閱讀材料及相應(yīng)的習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)查找新詞、質(zhì)疑；課上，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，共同解疑，自主完成階梯式的閱讀材料，比速度，比質(zhì)量，評(píng)出優(yōu)勝者；通過不同形式、多層次的學(xué)習(xí)方式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣和效果。，我校老師以生動(dòng)的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)句式，通過比較、運(yùn) 用、討論，把學(xué)生的注意力吸引到所學(xué)內(nèi)容的情境中來，由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)所得，由教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，另設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際中更充分地理解、運(yùn)用語言，提高運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、反思行為，科學(xué)評(píng)價(jià)課改實(shí)踐過程中，學(xué)校重視引領(lǐng)教師反思教學(xué)，重視自我反思，教師通過課堂教學(xué)實(shí)錄，隨時(shí)反思教學(xué)中的習(xí)慣行為以及消極后果，反思預(yù)定措施的可行性；尋求用新的教育觀念和教學(xué)策略解決實(shí)際問題，及時(shí)將反思情況記錄下來，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從中獲得情感體驗(yàn)。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人根據(jù)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)分析，為教師實(shí)踐后反思提供豐富的材料。通過反思教學(xué)，教師能在教育理論指導(dǎo)下對(duì)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)，做出新的計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提高自身素質(zhì)。新課程倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的新型教育評(píng)價(jià)體系。我校將過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)成為自我教育、自我激勵(lì)的動(dòng)力，成為教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長(zhǎng)方式的重要途徑。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)以研究課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)為切入口，關(guān)注教師是否做到：教學(xué)目標(biāo)的確定既重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)策略的指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容的處理得當(dāng)，注意運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體，合理運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感；教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)課改意識(shí)，在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新；教學(xué)的效果突出，即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮等等。評(píng)價(jià)方式實(shí)行多樣化，方式有：自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)，使教師從多渠道獲得改進(jìn)教育教學(xué)行為的信息，不斷提高教育教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感、合作精神、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)查問卷的形式，采用等級(jí)制的方法，通過自評(píng)、生生互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式給予評(píng)定。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校開展了評(píng)“星”活動(dòng)：各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生被評(píng)為“英語之星”、“英語精英獎(jiǎng)”；進(jìn)步很大的學(xué)生被評(píng)為“英語進(jìn)步之星”、“學(xué)習(xí)突破獎(jiǎng)”等，使學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)學(xué)生形成不斷向上的精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性。六、理清問題，明確方向 以因材施教為關(guān)鍵。堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)不僅要適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，更要充分考慮所有學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，注意長(zhǎng)善救失，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到不同程度地充分主動(dòng)地發(fā)展。以“邊試邊改”為準(zhǔn)則。新課堂教學(xué)方式是在不斷實(shí)踐中總結(jié)出來的。是結(jié)合平常教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及新的教育形式中提出來的。因此，需要在教學(xué)中不斷嘗試、小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正。以落實(shí)學(xué)生的主體地位為根本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)識(shí)的主體，他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過自己的實(shí)踐，在他自己的頭腦里進(jìn)行，旁人是代替不了的。良好素質(zhì)養(yǎng)成的，則主要還得靠自己的努力。作為學(xué)習(xí)主體的“引路人”，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過愉快的情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。：新上崗教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)時(shí)間把握不好，不能很好地處理完當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在愉快的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展是我校英語課程改革中今后必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問題。通過課改實(shí)踐，我們的教育觀和學(xué)生觀發(fā)生了很大變化，在課堂教學(xué)中能夠有意識(shí)圍繞目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不要包辦等理念，避免了講滿堂，寫滿板的陳舊的教育場(chǎng)景。并且在不斷深入的過程中，教師提升了組織引導(dǎo)能力和教育境界?？傊n堂教學(xué)改革既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們將以此為契機(jī)，團(tuán)結(jié)一心，銳意進(jìn)取，努力在課堂教學(xué)改革工作中取得優(yōu)異成績(jī)。