【正文】 ：小青蛙跳過來告訴我它又捉到了多少害蟲；有的孩子寫著：小蜜蜂飛過來告訴我采蜜蜂的快樂；有的孩子寫著：小魚游過來對我說“你的雪白的衣裳真漂亮?。　蓖ㄟ^本節(jié)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生給課文“補(bǔ)白”也是一種非常不錯的教學(xué)方法，它可以更好地激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作，自主表達(dá)的興趣，更好地理解文本深刻的含義，體會作者寄予在字里行間的真情實意。只是在“補(bǔ)白”的教學(xué)設(shè)計之前，教師一定要認(rèn)真鉆研文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況充分準(zhǔn)備，這樣才能收到更好的效果。第一單元教學(xué)反思13教完了第一單元，怎么回顧總結(jié)第一單元的教學(xué)呢？四年級沒有《回顧拓展》，只有《語文園地》，我想這應(yīng)該是進(jìn)入高年級，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教會學(xué)生歸納總結(jié)才這樣編排教材吧。于是，我從字、詞、句、段、篇五個環(huán)節(jié)入手，教會學(xué)生回顧總結(jié)第一單元的知識。首先我讓學(xué)生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強(qiáng)化記憶。接著問學(xué)生積累了哪些好詞，學(xué)生讀詞語盤點(diǎn)中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學(xué)生讀兩遍，并從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。第三步問學(xué)生積累了本單元的哪些好句，找出來讀給大家聽，說說喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學(xué)生說喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個動作刻畫出了作者找書愛書的急切心情；喜歡第七段的說這一段寫出了作者既想讀書，又怕店主發(fā)現(xiàn)的心情。有學(xué)生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個學(xué)生說喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實，表現(xiàn)出了作者愛讀書都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以后讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。我順勢將每篇課文梳理了一遍。最后讓學(xué)生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學(xué)了本單元明白了怎樣反復(fù)讀一本書。李若楚說本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。整堂課教學(xué)思路清晰，課堂容量大，學(xué)生對第一單元的內(nèi)容有了全面的了解，收獲挺大的。一個老師，僅僅教會學(xué)生知識不夠，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)授之“漁”。我告訴學(xué)生第一單元由老師指導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結(jié)。不知效果如何，很期待！第一單元教學(xué)反思14在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。一、學(xué)生在”玩“ 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，”玩“ 出價值。如”闖“字的識字，有的學(xué)生說：”這是一只馬跑進(jìn)門了?！啊辈皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。“有的學(xué)生說：”這是“門”跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思“……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的”玩“ 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上”復(fù)現(xiàn)“；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成”小報“；在班級中評選出”識字大王“等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的”玩 法。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。人教版小學(xué)二年級語文下冊第四單元教學(xué)反思新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認(rèn)識事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學(xué)生讀的時間有時不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。第一單元教學(xué)反思15本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運(yùn)算，在本單元的教學(xué)過程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因為異分母的分?jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點(diǎn)講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問題：一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是學(xué)生在計算以后，不是最簡分?jǐn)?shù)的不能通過約分將它化成最簡分?jǐn)?shù)。由這兩個問題也可以看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對所學(xué)的知識不能靈活運(yùn)用，上課的時候多次強(qiáng)調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分?jǐn)?shù)的分母相乘，而不是通過自己的計算，導(dǎo)致計算的過程中問題百出。鑒于這一問題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，所以在今后的教學(xué)中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擴(kuò)展資料：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思七年級的學(xué)生好動，七年級的學(xué)生勇于質(zhì)疑，雖然沒有嚴(yán)密的邏輯思維，但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解?！白屆恳粋€學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?！边@是新課改“以人為本”理念的核心。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。應(yīng)該說，貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見，憑空地把它附會為批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作為對照割裂開來，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統(tǒng)一，也破壞了它的詩意。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應(yīng)該是：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實”，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。不足之處：在進(jìn)入“成長的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實”而順勢進(jìn)入，說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。