【正文】 愛的戰(zhàn)士，怎樣通過文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)。讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵，為此，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、學(xué)生直面課題提出疑問。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，是我們的責(zé)任?！耙粋€(gè)蘋果”在孩子們看來極其平常，但用來做文章題目肯定有其重要原因。所以學(xué)生的問題很多，如：這是怎樣的一個(gè)蘋果？這個(gè)蘋果是哪來的？為什么用《一個(gè)蘋果》作為課題？這個(gè)蘋果到哪去了？這樣一個(gè)極為普通的蘋果還值得寫嗎？等等。這些問題不僅僅是讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生問題意識(shí)，更重要的是學(xué)生通過提問，對(duì)課文有了整體感知，為進(jìn)一步理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些問題有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決，通過交流讓全體學(xué)生都對(duì)課文有了初步的了解，節(jié)省了課堂上的初讀課文時(shí)間。有的更深層次的問題就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。二、在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑：課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)開始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個(gè)蘋果？”這個(gè)問題是本文的關(guān)鍵，老師一提出這個(gè)問題，學(xué)生的讀書熱情再度被激起，學(xué)生需要認(rèn)真的讀讀畫畫，思考討論，找到自己認(rèn)為最需要這個(gè)蘋果，也最想吃這個(gè)蘋果的人，還要說出自己的充實(shí)的理由。但這也是個(gè)比較淺顯的學(xué)生只要好好讀書就能找得到的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就很濃厚了。讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解，學(xué)生很快找到了防炮洞里的八個(gè)人需要這個(gè)蘋果也想吃這個(gè)蘋果的理由。三、抓住重點(diǎn)句段體會(huì)人物的情感：找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí)設(shè)計(jì)了抓住重點(diǎn)句理解人物情感的環(huán)節(jié)。當(dāng)有的學(xué)生提出傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的句子讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因?yàn)闃O度干渴，讓學(xué)生通過這些描寫小藍(lán)臉色的詞句體會(huì)小藍(lán)干渴極了，并通過“小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個(gè)蘋果”。體會(huì)小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋果。學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)真正感受到了小藍(lán)的干渴，朗讀的語感自然而然就有了。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)?！笔怯?xùn)練學(xué)生體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)最好機(jī)會(huì)，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士?jī)?nèi)心也可以通過這個(gè)句子訓(xùn)練學(xué)生通過人物的動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，是讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說“不重復(fù)，因?yàn)樗吹脤?duì)象不同”，我又引導(dǎo)說“他看的對(duì)象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么？”學(xué)生的思路打開了，他們用豐富的語言說明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。四、整體回歸，感情升華。教學(xué)開始時(shí)，幾乎是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真閱讀，在文中尋找“最需要吃、最想吃蘋果”的那個(gè)人，各抒己見后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來防炮洞里的每個(gè)人都需要吃蘋果，因?yàn)樗麄兌几煽蕵O了。同時(shí)，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書的不合理，不是“最”需要而是“都”需要。開始我把這個(gè)“最”字改成了“都”字，可總覺得不太妥當(dāng)，后來又與同年級(jí)組的老師們進(jìn)一步商討，認(rèn)為加上“都”字比改“最”字好。教學(xué)中也確實(shí)如此，這個(gè)字的添加讓學(xué)生們更好地了解了防炮洞里的每個(gè)人都最需要也都最想吃這個(gè)蘋果，但他們都覺得別人比自己更需要這個(gè)蘋果，因此蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈又回到了連長(zhǎng)手中。連長(zhǎng)帶頭吃了一小口戰(zhàn)士們?cè)俅巫屵@個(gè)蘋果在自己手中轉(zhuǎn)了一圈每人吃了一小口，蘋果還剩下一大半個(gè)?？梢哉f“一字千金”一個(gè)“都”字孩子們自然而然的對(duì)戰(zhàn)士們的崇高人格多了一份尊敬，課文最后一段老師有感情的范讀讓學(xué)生的感情得到了升華。收到了良好的教學(xué)效果。不足：盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足讓文本說話做得還不是很好。其中文中對(duì)蘋果的描寫是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋果的好機(jī)會(huì)，我沒有抓住，而是突然地提出了自己的疑問，如果能讓學(xué)生通過文本來體會(huì)效果會(huì)更好。時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長(zhǎng)手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)是出示效果會(huì)更好。《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思6非常感謝老師給我提供了這次和孩子們一起相處的機(jī)會(huì)。我本人從事醫(yī)務(wù)工作，由于繁忙的工作節(jié)奏和不固定的作息，所以陪伴孩子的時(shí)間非常少，深感遺憾的同時(shí)也覺得有愧于孩子，所以這次義工課我非常重視，非常珍惜和孩子一起成長(zhǎng)的時(shí)光，希望能為孩子的快樂童年抹上絢麗的色彩。一、故事性和趣味性有效疊加。義工課的主題《一個(gè)蘋果》，是一個(gè)數(shù)字游戲，故事里會(huì)先后出現(xiàn)蘋果、蟲子、鳥、獵人、狗熊、小船、烏龜、魚、蜂窩等動(dòng)物或事物，問孩子每一樣分別有多少個(gè)，考察孩子們的觀察能力和感知能力。很多孩子開始只是覺得好玩，很有趣，當(dāng)老師提問的時(shí)候會(huì)感到迷茫，因?yàn)樗麄儧]有刻意地?cái)?shù)一共有多少個(gè)，這是正?，F(xiàn)象。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的本意就是故事性和趣味性的有效疊加︰一方面，讓孩子在感受故事的趣味性，感受快樂，這符合幼兒快樂童年的本身需要。另一方面，大班幼兒面臨著與小學(xué)的銜接，必要的啟蒙教育穿插，會(huì)為將來打好基礎(chǔ)。二、孩子們的進(jìn)步讓我感動(dòng)。雖然僅僅是節(jié)故事課，但是孩子們的變化著實(shí)令我感到吃驚。雖然他們沒有刻意數(shù)有多少事物，但是課堂上表現(xiàn)地非?；钴S，能夠沿著故事找答案，回憶故事過程，從中找到答案，真的是太棒了。孩子們的聰慧和進(jìn)步令我欣喜不已，這離不開老師平時(shí)教學(xué)過程中的引導(dǎo)和培養(yǎng)。三、感謝老師的辛勤付出。通過這次義工課，我也親自目睹了幼兒園緊張而有序的工作流程、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和一絲不茍的日常工作。幾位老師的默契配合，相互信任展現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)具備的良好素質(zhì)，讓我倍感欣慰和欽佩。我想，對(duì)于家長(zhǎng)來說，幼兒園義工活動(dòng)開展的真是太有必要了。家長(zhǎng)們每天只是幼兒園匆匆忙忙接送孩子，與老師溝通、交流的太少了，我對(duì)幼兒園的教學(xué)、生活，還有許多的未知，而今天的義工體驗(yàn)，讓我對(duì)孩子們學(xué)習(xí)生活有了更多的了解，也讓我對(duì)幼兒園有了更深入、更直觀、更真切的體會(huì)。同時(shí)，有了這樣的一次親身經(jīng)歷，我更加真真切切體會(huì)到了老師們的辛苦與責(zé)任，也讓我對(duì)幼兒園老師的這份職業(yè)有了更多的理解和尊重。彈指一揮間，兩年半了，孩子們就要升小學(xué)了，感謝實(shí)驗(yàn)幼兒園大﹙6﹚班的老師們，你們?yōu)楹⒆觽兊某砷L(zhǎng)進(jìn)步付出了太多的心血和努力，你們是孩子人生道路上的引路者、啟蒙人，你們陪伴他們度過了最美好的童年時(shí)光，感謝你們!而作為家長(zhǎng)的我們，將努力地提高自己，關(guān)愛孩子，做好家校緊密結(jié)合，陪伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子擁有絢麗多彩童年?！兑粋€(gè)蘋果》教學(xué)反思7我的教學(xué)步驟是：一、復(fù)習(xí)生字詞語，梳理課文主要內(nèi)容。二、新授：通過講解志愿軍戰(zhàn)士?jī)纱蝹鬟f蘋果的順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。緊扣難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士的外貌，動(dòng)作，語言等描寫體會(huì)他們之間互相關(guān)系體貼的崇高品質(zhì)。三、放飛想象，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。四、播放歌曲，總結(jié)全文，升華主題?；藥滋鞂?duì)教材認(rèn)真地鉆研，制作課件和以上簡(jiǎn)要教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程與同學(xué)們合作，順利完成教學(xué)任務(wù)。雖然得到了好評(píng)，但對(duì)自己存在的細(xì)節(jié)不足須反思一番：指導(dǎo)朗讀中方式過于單調(diào)，主要分了男女讀，齊讀。還須個(gè)別讀，分角色讀，形式多樣，讓學(xué)生真正在讀中感悟人物的高尚品質(zhì)。學(xué)生是課堂的主人，預(yù)設(shè)的問題要充分給學(xué)生思考的時(shí)間，不能一一代勞。速問題在今后的教學(xué)中須謹(jǐn)慎，避免緊張時(shí)說話張冠李戴。在拓展環(huán)節(jié)放飛想象中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更能表達(dá)真情實(shí)感《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思8《一個(gè)蘋果》是一篇老掉牙的傳統(tǒng)課文，記得我們小時(shí)候就學(xué)過這一課。但小時(shí)候?qū)W的什么，當(dāng)時(shí)老師是怎么教的，我的頭腦中似乎一點(diǎn)印象也沒有。工作后，自己也兩次碰到過這篇課文，但總覺得文章內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)覺得沒意思，因此每教授到這樣的課文，包括《珍貴的教科書》什么的，我總覺得有些不知如何下手。這次，當(dāng)我再拿到這樣的課文時(shí)，我就一直在思考，我要通過這篇留給孩子們一些什么呢?當(dāng)我靜下心來，細(xì)讀這篇課文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)這篇課文并不像我開始想象的那么古板與艱澀，而是一篇無論從結(jié)構(gòu)到語言都堪稱典范的文章。于是，我便把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的寫法上。為此，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、 據(jù)題質(zhì)疑，體會(huì)作文擬題的技巧。上課伊始，我便問學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)，你第一次看到課文的題目《一個(gè)蘋果》后，有什么問題嗎?學(xué)生有的說：“我在想課文寫的是一個(gè)怎樣的蘋果呢?”有的說：“圍繞一個(gè)蘋果到底會(huì)發(fā)生什么故事呢?”還有的說：“作者為什么要寫一個(gè)蘋果呢?”……當(dāng)然，學(xué)生如果真正認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文后，上面的這些問題都將不是問題。因此我沒有急于讓學(xué)生互相解答這些問題，而是指出：“同學(xué)們，這就是一個(gè)成功的文章的標(biāo)題。題目就是文章的眼睛，只有像這樣能夠引起讀者思考的題目才能激發(fā)起讀者更為強(qiáng)烈的閱讀興趣，才能算作是一個(gè)比較好的題目。因此，我們每次習(xí)作，都應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，精心為自己的文章擬定一個(gè)好的題目。”然后，我又讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，試著回答了這些問題，也算作對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè)。二、 巧設(shè)疑問，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的外貌、心理描寫。課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個(gè)蘋果?”這個(gè)問題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個(gè)問題，學(xué)生似乎知道是哪個(gè)人，但一時(shí)又說不清楚，這樣讀書的熱情便被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫畫的過程中才能找到自己認(rèn)為最需要這個(gè)蘋果，也最想吃這個(gè)蘋果的人。同時(shí)學(xué)生為了說服他人，還需要說出自己充分的理由。當(dāng)然這也是一個(gè)無解的問題，在學(xué)生誰也說服不了誰的時(shí)候，大家形成了一個(gè)共識(shí)：其實(shí)防炮洞里的八個(gè)人都需要，也都想吃這個(gè)蘋果。對(duì)于這個(gè)問題的探討應(yīng)該算是本節(jié)課的一個(gè)高潮。既然大家都想吃這個(gè)蘋果，為什么蘋果在他們的手中轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個(gè)?此時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題孩子們一下子就感受到了戰(zhàn)友們之間的深厚情誼，以及一心為他人著想的高尚品質(zhì)。這篇課文最讓你感動(dòng)的是什么?這個(gè)問題應(yīng)該是對(duì)前兩個(gè)問題的一個(gè)反芻。如果學(xué)生僅僅停留在八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果，而不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感也就無法得到升華。提出這個(gè)問題后，因?yàn)橛星斑叺膶W(xué)習(xí)做鋪墊，所以大部分孩子都說得很不錯(cuò)，基本是先朗讀描寫人物外貌的句子，又結(jié)合他們不肯吃蘋果的行為，以及自己現(xiàn)實(shí)的生活談了自己的感受。在學(xué)生交流的同時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)人物的情感。當(dāng)有的學(xué)生提出傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果，因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的句子讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因?yàn)闃O度干渴，讓學(xué)生通過這些描寫小藍(lán)臉色的詞句體會(huì)小藍(lán)干渴極了，并通過“小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個(gè)蘋果”。體會(huì)小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋果。學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)真正感受到了小藍(lán)的干渴，朗讀的語感自然而然就有了。作者是如何寫得這么生動(dòng)感人的呢?帶著這個(gè)問題，學(xué)生們還是回到了文中對(duì)人物外貌、心理的的描寫上。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)?！笔怯?xùn)練學(xué)生體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)最好機(jī)會(huì)，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士?jī)?nèi)心也可以通過這個(gè)句子訓(xùn)練學(xué)生通過人物的動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說“不重復(fù)，因?yàn)樗吹脤?duì)象不同”，我又引導(dǎo)說“他看的對(duì)象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”學(xué)生的思路打開了，他們用豐富的語言說明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。整節(jié)課，通過這四個(gè)問題讓學(xué)生清楚了文章寫了什么?這么寫有什么效果?怎么寫才能達(dá)到這個(gè)效果?應(yīng)該說收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足：讓文本說話做得還不是很好。其中文中對(duì)蘋果的描寫，特別是對(duì)比的寫法，是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋果的好機(jī)會(huì)，我沒有抓住，而是突然地提出了自己的疑問，如果能讓學(xué)生通過文本來體會(huì)效果會(huì)更好。時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長(zhǎng)手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)時(shí)出示效果會(huì)更好。整節(jié)課感覺還是我在牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主性發(fā)揮的不是很好?！兑粋€(gè)蘋果》教學(xué)反思9伴隨著20xx年最流行的歌曲——《小蘋果》歡快、陽光的旋律，我選了五年級(jí)《一個(gè)蘋果》一課做為本學(xué)期示范課展示的“主打曲”。起初，我認(rèn)為《一個(gè)蘋果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)故事，與學(xué)生的時(shí)空距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生與文本也會(huì)產(chǎn)生距離。不易接受。上完課，我覺得自己的擔(dān)心是多余的。華陰市城關(guān)小學(xué)的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會(huì)到華陰市城關(guān)小學(xué)教師的優(yōu)秀，也是對(duì)我這份教學(xué)設(shè)計(jì)最大的肯定。此份設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，特別是在40分鐘的時(shí)間中充分展開“品析人物內(nèi)心活動(dòng)”這一專項(xiàng)訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)學(xué)法，能學(xué)以致用，在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行了“長(zhǎng)文短教”這一方法，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語實(shí)踐中和科學(xué)的訓(xùn)練中掌握了描寫人物的方法，豐富了自己的語言，并讓學(xué)生掌握了“詳略分明”的寫法及其好處，提高了語文素養(yǎng)。具體來說，課堂中我發(fā)現(xiàn)了三大變化：學(xué)生狀態(tài)的變化，學(xué)生朗讀的變化，學(xué)生情感的變化。這三大變化給我的啟發(fā)是:。激發(fā)著我們上課時(shí)以飽滿的精神走進(jìn)課堂，肯定會(huì)開心、回味無窮地走下講臺(tái)?！白x”貫穿于始終，一切語文的問題在“讀”中去解決