【正文】 問(wèn)題加以糾正。(4)表演《牧羊女》一部分唱，一部分吹奏，一部分表演。三合一表演并進(jìn)行交換。教學(xué)建議本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。第一課時(shí)：聆聽(tīng)《森林的歌聲》；學(xué)唱《小溪流水響叮咚》。第二課時(shí)：聆聽(tīng)《蔭中鳥(niǎo)》；豎笛吹奏練習(xí)。第三課時(shí)：學(xué)唱《茨黎花》；命題創(chuàng)作活動(dòng)。教材分析1．器樂(lè)合奏《森林的歌聲》這首樂(lè)曲由大自然的真實(shí)音響與美妙的樂(lè)音交織而成。那些可愛(ài)的小精靈們――樹(shù)蟾、秩雞、腹斑蛙、褐鷹梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂(lè)曲的旋律簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，輕快流暢，采用自然小調(diào)式，富有東方情調(diào)。樂(lè)曲在森林中小動(dòng)物的鳴叫聲中開(kāi)始，繼而吉他輕輕地奏出一段旋律：這個(gè)旋律以“3”為軸心，起落回旋，輕松活潑，但不失平衡安詳。在先行顯示出樂(lè)曲主題的引子之后，樂(lè)曲進(jìn)入第一部分。笛子奏出上述旋律，然后由小提琴演奏由此派生的另一個(gè)旋律：與兩個(gè)旋律末尾相同，它們之間并無(wú)太大的對(duì)比。隨后再運(yùn)用不同的配器將音樂(lè)重復(fù)一遍，造成音色的變化。樂(lè)曲第二部分的句首，音區(qū)提高，節(jié)奏拉寬，與前一部分形成一定的對(duì)比，加上諸種樂(lè)器的加入，使氣氛熱烈起來(lái)，仿佛森林中的動(dòng)物鼓起勁，放聲地歌唱。在主題再現(xiàn)后，音樂(lè)突然安靜下來(lái)，旋律的流動(dòng)變?yōu)槌掷m(xù)的長(zhǎng)音并作半音上行，營(yíng)造了深邃、神秘的氣氛。很快這種安靜被打破，以上的音示又全部重復(fù)出現(xiàn)，只是在演奏的樂(lè)器及聲部的配置上有所不同。由于彈撥樂(lè)器加強(qiáng)，低音部加重，使森林顯得更為熱鬧。樂(lè)曲把我們帶進(jìn)這片神奇美妙的森林中，使我們享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣。樂(lè)曲中各段旋律出現(xiàn)的順序?yàn)椋?重復(fù)一次)樂(lè)曲的作者不詳。2．笛子獨(dú)奏《蔭中鳥(niǎo)》這是笛子演奏家劉管樂(lè)于20世紀(jì)50年代創(chuàng)作的一首北方風(fēng)格的梆笛曲。它取材于河北民間音調(diào)，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，運(yùn)用笛子技巧中的滑音、吐音、歷音、花舌音以及多指顫音等奏法，描繪了茂林濃蔭、百鳥(niǎo)齊鳴的一派生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情?？彀逅俣鹊?小節(jié)引子為呼應(yīng)式的上、下句式，好像是鳥(niǎo)兒對(duì)答。一只鳥(niǎo)兒在呼喚：“這兒樹(shù)蔭多涼快，快來(lái)!”另一只小鳥(niǎo)應(yīng)答著：“哦，我來(lái)了!”笛子以歷音(/)、顫音(tr)的技巧，形象地表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒飛翔和對(duì)答的情景。在充滿活力的引子之后，呈現(xiàn)了活潑、歡快的主題：通過(guò)吹奏技巧的巧妙運(yùn)用，使旋律與鳥(niǎo)鳴聲緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，鳥(niǎo)語(yǔ)化的旋律既具有造型性，又具有音樂(lè)性，可謂獨(dú)具匠心。這一部分就以這個(gè)主題材料，通過(guò)句幅遞減和衍生展開(kāi)，演染出喧鬧、熱烈的氣氛。中間部分在輕快的曲調(diào)伴奏下，笛子運(yùn)用特有的技巧模仿各種鳥(niǎo)鳴聲：鳴叫聲以及抖翅、亮羽等各種聲態(tài)和動(dòng)態(tài)，在這里展現(xiàn)得惟妙惟肖，酣暢淋漓，好一幅蔭中百鳥(niǎo)競(jìng)相爭(zhēng)鳴的美妙圖畫(huà)!最后是第一部分的再現(xiàn)，尾聲在全曲的最高音“”音上作顫音延伸，緊接著戛然而止。自然之音，音樂(lè)之聲，在人們耳畔久久回蕩。3．歌曲《小溪流水響叮咚》這是一首優(yōu)美、抒情、富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動(dòng)，充滿詩(shī)情畫(huà)意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動(dòng)地描繪了大自然的美麗景象，讓兒童感受到生活的美好、抒發(fā)了對(duì)美麗祖國(guó)的深情愛(ài)意。歌曲為二段體，第一樂(lè)段(第116小節(jié))節(jié)奏和旋律明快，尤其是第第4小節(jié)附點(diǎn)四分音符及第11小節(jié)的切分節(jié)奏運(yùn)用，更使音樂(lè)富有動(dòng)感，生動(dòng)地描繪了小溪流水歡樂(lè)奔流的形象。緊接著第二樂(lè)段以弱起進(jìn)入，旋律與前段形成了明顯的對(duì)比，情緒轉(zhuǎn)為熱情而舒展，歌曲的結(jié)尾處的“啦”節(jié)奏歡快、跳躍、富有特點(diǎn)，它既保持了旋律的流暢、又是歡樂(lè)情緒的真實(shí)表現(xiàn)，使人仿佛看到了潺潺流水、奔流不息，帶著祖國(guó)的驕傲，匯入大海的生動(dòng)情景。4．歌曲《茨黎花》這是一首汲取我國(guó)西南地區(qū)民歌音調(diào)因素創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲運(yùn)用“茨黎花”借物抒情，表現(xiàn)了布依族兒童在黨的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)，抒發(fā)了他們對(duì)黨的一片真情。歌曲為3/4拍、G羽調(diào)式，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。全曲明快活潑、富有舞蹈性。旋律以“l(fā)a”為主音作波浪式進(jìn)行。時(shí)高時(shí)低，起落有致，優(yōu)美抒情。第一樂(lè)句的落音是主音的下方四度音“mi”音上，第二、四樂(lè)句則都落在主音“l(fā)a”上，這樣就使歌曲的羽調(diào)式特征十分明確。第三樂(lè)句為全曲的高潮。使用了全曲的最高音，充分地表達(dá)了布依族兒童在黨的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)的真切情感。第五篇：《風(fēng)景如畫(huà)(一)》教案《風(fēng)景如畫(huà)（一）》教案教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)景畫(huà)的基本知識(shí)，具有一定的賞析風(fēng)景畫(huà)的能力。操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)和多中技法進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生，表現(xiàn)自然的美。情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞書(shū)上作品，體會(huì)風(fēng)景之美，在風(fēng)景寫(xiě)生中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)，多角度、多方法進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生，表現(xiàn)風(fēng)景美。教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面上能注意適當(dāng)取舍，畫(huà)出動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：風(fēng)景寫(xiě)生作品（素描、水彩、水粉、油畫(huà)??）、取景框、畫(huà)板、顏料、紙、筆等。學(xué)生：畫(huà)板、取景框、顏料、紙、毛筆等寫(xiě)生繪畫(huà)工具。學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)欣賞書(shū)中的大師和學(xué)生作品，了解風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生的一般常識(shí)，然后讓學(xué)生走進(jìn)自然，學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心體會(huì)，在常見(jiàn)景物中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，用自己喜歡的工具和方法寫(xiě)生自然景物。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣教師利用課件展示世界風(fēng)景名勝，帶領(lǐng)學(xué)生一起去“觀光旅游”，讓學(xué)生充分感受自然風(fēng)光的優(yōu)美，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、表現(xiàn)自然的欲望。二、欣賞作品 探究技法欣賞教材和收集到的風(fēng)景畫(huà)作品，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一副。為什么？研究這些風(fēng)景畫(huà)是用何種形式表現(xiàn)的，思考如何用這些方法來(lái)表現(xiàn)自己的作品。學(xué)生討論，了解風(fēng)景畫(huà)的技法：?jiǎn)紊孛?、鉛筆淡彩、紙版畫(huà)、水彩、水粉畫(huà)、油畫(huà)，可以用綜合材料來(lái)表現(xiàn)。三、指導(dǎo)寫(xiě)生 繪畫(huà)實(shí)踐學(xué)會(huì)取景：大自然景物多彩、紛繁,選景時(shí)既要關(guān)注新鮮奇特的景物,也要從平時(shí)的景物中發(fā)現(xiàn)美,做到去粗取精,提煉概括。風(fēng)景表現(xiàn)：風(fēng)景寫(xiě)生,空間層次表現(xiàn)要豐富,注意近、中、遠(yuǎn)景的表現(xiàn),掌握近大遠(yuǎn)小的規(guī)則。教師可提供幾張風(fēng)景照片和相對(duì)應(yīng)的風(fēng)景寫(xiě)生畫(huà)，讓學(xué)生比較領(lǐng)會(huì)老師是怎樣構(gòu)圖和取舍景色的。四、學(xué)生寫(xiě)生幫助學(xué)生找位置，明確所畫(huà)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式表現(xiàn)風(fēng)景（如素描、鉛筆淡彩、紙版畫(huà)、水彩、水粉畫(huà)等，也可以用綜合材料表現(xiàn)）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓其自由作畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面需要，將眼前景物適當(dāng)增減，也可移動(dòng)物體，力求完美動(dòng)人。五、展示作品 整理環(huán)境展示學(xué)生作品，并說(shuō)說(shuō)自己的寫(xiě)生感受，相互觀摩，讓學(xué)生推薦好的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)構(gòu)圖新穎、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)的寫(xiě)生熱情。整理寫(xiě)生場(chǎng)地，教育學(xué)生呢感愛(ài)護(hù)環(huán)境。六、走向生活 分享快樂(lè)將自己的風(fēng)景寫(xiě)生作品裝入鏡框，或做成掛歷，美化教室和家庭。也可作禮物贈(zèng)送親友，讓學(xué)生充分享受寫(xiě)生的樂(lè)趣和成就感。