第2課古詩兩首教學設(shè)計專題-資料下載頁
2024-11-09 22:38本頁面
【正文】 來，這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。B、分組練習背誦。C、（做游戲）比比誰最快。D、同學們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？指名背。E、我們班的同學可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們用什么樣的方法來學習這首古詩的，誰來說一說？ F、指導寫字（四）課堂小結(jié)：同學們，我們剛才不僅僅是學習了《元日》這首詩，我們還學會了一種學習古詩的方法。（五）布置作業(yè)：課后請大家運用我們學習的這種方法預習一下我們的下一首古詩《江雪》?！督穼W習目標：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。教學重點：體會《江雪》的語言美及意境美。教學過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。請學生組織語言說說畫面的情景。（從訓練學生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學習）二、反復朗讀，品味詩語。師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。學生讀詩，直至成誦。學生品味詩語言。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。）（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達方式也潛移默化于學生頭腦之中。）三、了解背景，體會感情你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河東）所以人們稱他柳河東，20多考中進士，博學多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。當他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？指導朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學生，而是讓學生從詩的字里行間體會出來。教師的“導”也是在學生認知基礎(chǔ)上的引導。）四、嘗試運用，加深體會。師：我們現(xiàn)在學古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學會正確運用，提高語言能力。出示山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？（化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學活用。）五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。我們來看其中兩首詩 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導學生從字里行間體察作者的情感雜思。把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學古詩要讓學生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學習，抄默古詩提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。
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