白板在數(shù)學(xué)教學(xué)作用-資料下載頁
2024-11-09 22:35本頁面
【正文】 布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等很多圖片。利用多媒體課件，教師可以快速的展示所需的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時地播放地圖和圖片，任意切換，提高的信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對西亞的信息有了更多夫人感受，從而有效的提高課堂效率。特別是在復(fù)習(xí)時，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時間鞏固了知識。三、利用電子白板把地理事物變得具體化和直觀化初中地理教學(xué)內(nèi)容抽象的較少，具體的較多，無形的較少，有形的較多。如地理事物的形態(tài)特征，地理位置等多事有形有體的，實實在在的，但為什么學(xué)起來感到比較難學(xué)呢？地理這門學(xué)科有區(qū)域性和綜合性的特點，而我們生活的空間和范圍是有限的，學(xué)習(xí)這門學(xué)科受到四個方面的限制。第一、空間的限制。因為直接的感官印象只能看到我們視野所及的范圍，而在大多數(shù)情況下，視野范圍是有限的。第二、時間的限制。某些地理現(xiàn)象它們是隨時間而變化的。第三、物的限制。大量的地理事物都不能直接用眼睛觀察到，所以不能形象的表達(dá)出來。第四、人的心理限制。因為少數(shù)人是得天獨厚的天才外，我們一般人把周圍世界的印象攝入頭腦并轉(zhuǎn)換為主動地觀察的能力是有限的，而把這些感官保存在記憶里面就更有限了。為此，在學(xué)習(xí)地理時必須借助其他只管手段。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，讓地理事物由遠(yuǎn)及近，由表及里，由繁到簡和由簡到繁，層層疊加或剝離，形象生動的再現(xiàn)地理事物。有人說，現(xiàn)在的世界是越來越小了說明了信息化技術(shù)在廣泛的應(yīng)用，它縮小了人與人之間、物與物之間的距離，因此能更好地認(rèn)識世界。如學(xué)習(xí)八年級《錦繡壯鄉(xiāng)——廣西壯族自治區(qū)》，在知道學(xué)生完成活動題：“以北京為出發(fā)點，請你設(shè)計一條赴桂林、陽朔、北海的旅游路線”時，教師展示課件：全國鐵路干線圖，閃爍北京、桂林、陽朔、北海四個地點。展示桂林、陽朔、北海三個旅游景點圖片，是地理事物變得具體直觀，有利于學(xué)生設(shè)計。電子白板教學(xué)避開了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)方式，使學(xué)生在圖文聲并茂的情境中理性的去接受地理知識，使知識形象化，為學(xué)生的理解和記憶創(chuàng)造了條件。在認(rèn)識西亞地處五海三洲之地時，地理事物如印度洋、大西洋、歐洲、亞洲、非洲、紅海、黑海、地中海、阿拉伯海、蘇伊士河、土耳其海峽等可用動畫的形式分別閃現(xiàn)，也可以讓學(xué)生動手親自操作，準(zhǔn)確的讀出五海三洲，在電子白板圖上填充五海三洲的名稱。班里其他同學(xué)都能目睹同學(xué)所填的名稱是否正確，同學(xué)之間相互評比，校正，使全班學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。利用多媒體不僅能使學(xué)生記住名稱，還樹立了地理空間觀念。電子白板在地理教學(xué)中體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好電子白板，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。第五篇：白板在教學(xué)中的應(yīng)用巧用白板教學(xué)，促進(jìn)課堂互動煙臺十中董梅在英語教學(xué)中，如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)師生之間的互動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。隨著社會科技的發(fā)展，交互式電子白板等互動式教輔工具走進(jìn)了教室，它讓教學(xué)內(nèi)容栩栩如生；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了師生之間的交流，使得整個課堂更加注重學(xué)生的參與，實現(xiàn)了課堂的高效和生動。一、巧用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的課堂導(dǎo)入教師要能夠針對學(xué)科實際，利用軟件制作一些可以表現(xiàn)真實情景，貼近生活的動態(tài)課件，讓學(xué)生在真實的語言情境或模擬情景中更好的思維。通過運用交互式電子白板的多種功能，插入圖片，導(dǎo)入故事，動畫，以及音樂，或者猜謎語的方式，創(chuàng)造出真實有趣的學(xué)習(xí)情景，實現(xiàn)課堂知識的輕松導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)When were you born?這一課時，我設(shè)計了一個猜謎語的活動。用英語描述一些明星和科學(xué)家的特征，讓學(xué)生來猜猜他們是誰，在這個活動中我運用了白板的拉幕和遮蓋功能，非常好的開展了活動，學(xué)生的興趣也恨高漲，緊緊的抓住了他們的注意力，使得知識輕松導(dǎo)入。二、運用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識 就英語學(xué)科來說，初中英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，但是，隨著年級的升高，教材難度1和教學(xué)目標(biāo)的逐步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就日趨低落，從而造成了教學(xué)中嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。電子白板的出現(xiàn)，它的拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種多樣有趣的形式 進(jìn)行教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。我在英語授課當(dāng)中，運用硬筆書寫重點和易錯的詞匯，運用擦除功能使字跡在瞬間消失，運用聚光燈來強調(diào)重點單詞，把圖片縮小放大和拖動，在課間上標(biāo)注和添加，這些功能都讓學(xué)生得到新奇和直觀的印象，激發(fā)了他們極大興趣和參與意識。三、巧用交互式電子白板促進(jìn)師生之間的交流和互動在英語教學(xué)中，運用課前教師精心準(zhǔn)備的課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，我們也不應(yīng)忘記語言的學(xué)習(xí)不僅僅是輸入，更多的是雙向的交流，那么在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握知識的程度，運用白板教學(xué)更能對檢測學(xué)生掌握到的信息做出靈活的處理，實現(xiàn)白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注，這樣使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，最大限度的促進(jìn)課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流和互動，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)精彩。我們常在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方法促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和答疑，選擇幾個小組在交流后進(jìn)行展示，各組可以把自己的想法展示在白板上，每個小組一個板塊，如果其他小組有不同意見或要補充的內(nèi)容，可以用白板筆選用不同的顏色隨時進(jìn)行圈點和擦除。在各個小組展示完畢后，教師可以采用白板回放的功能將各個小組的討論結(jié)果做一個回顧?；胤殴δ苁褂懻摻Y(jié)果的更加清晰可見。交互式電子白板的使用是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種實有效教學(xué)方法，運用它的多種功能能最大限度的提高課堂效率，實現(xiàn)師生間的互動和交流。但是也不能盲目追求單一的白板運用，一切教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合教材和實際情況靈活運用，才能讓白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效用。
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