班主任如何與科任老師配合-資料下載頁
2024-11-09 22:33本頁面
【正文】 ：“我們班的展覽角這周就更換這節(jié)課你們的作品吧！好好學(xué)！”課后，聽楊老師說：“同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性特別高，課堂紀(jì)律非常好?！睕]想到離開前隨口的一句話，收到了這么好的效果。再次還要早到。每節(jié)科任課還沒下課，我提前2分鐘到教室門口等著，等下課了，問問科任教師學(xué)生整堂課的表現(xiàn)，每當(dāng)我看到科任教師走出教室都會笑著問上一句：“學(xué)生又氣您了吧！”我想這時，即使是學(xué)生真的氣了老師，老師也會消消氣吧！有時通過與科任教師溝通，知道某個學(xué)科上節(jié)課時學(xué)生表現(xiàn)不好，通過與學(xué)生談心，教育之后，我想看看有沒有效果，也會等下課以后走到教室里面，與科任教師進(jìn)行課后交流，目的是顧意讓學(xué)生聽見科任老師對他們的評價。這樣，他們就會知道，科任老師會把他們的課堂表現(xiàn)告訴我，我會對他們的課上表現(xiàn)知道的一清二楚，通過這樣不斷強化，孩子們的自律性會逐漸提升，課堂紀(jì)律就會有所好轉(zhuǎn)。二、協(xié)調(diào)學(xué)生與科任教師的關(guān)系是班級管理工作不可忽視的內(nèi)容一位科學(xué)家曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。一個學(xué)生如果對某個科任老師有良好的印象，那么會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到良好的教育效果?？迫握n教師接觸學(xué)生僅局限于40分鐘的課堂，面對面的與學(xué)生談心、交流的機會很少，所以作為班主任就應(yīng)該努力創(chuàng)造機遇，為學(xué)生與科任教師架起友誼的橋梁。比如：在教師節(jié)來臨之際，我鼓勵學(xué)生送給每位科任教師一句“貼心話”或者讓學(xué)生送去一份小小的祝福。還可以在開展班會或隊會活動時，請科任教師參加，因為絕大多數(shù)科任教師與學(xué)生接觸較少，科任教師對學(xué)生了解的少，學(xué)生對科任教師了解的更少，影響了他們在學(xué)生心目中的威信。通過活動，可以介紹科任教師，教師也可以更多了解學(xué)生，縮短了師生之間的距離，樹立了老師的威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平了道路。三、課代表是班主任與科任教師溝通的橋梁課代表是每個班集體里與科任教師接觸最多的人，他可以作班主任與科任教師的“傳信官”，我們能通過課代表知道許多課上學(xué)生們的動態(tài)。于是，我充分利用這一點，發(fā)給每個課代表一個本，讓課代表每堂課后記錄下科任老師表揚了誰，批評了誰，如果科任老師有什么建議也讓課代表記下來。每個星期，開一次課代表的反饋會。老師了解了情況以后，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，并在每月評比好習(xí)慣小標(biāo)兵時，優(yōu)先考慮，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行單獨談話，問明其中的原因，使其自己表態(tài)改正，并看其以后表現(xiàn)?？傊?，教師教學(xué)是以個體形式進(jìn)行的，但教育效果是教師集體勞動的結(jié)果，班主任與科任教師只有相互配合，關(guān)系協(xié)調(diào)，才能形成強大的力量，對班集體教育實施整體推進(jìn)，為學(xué)生個性發(fā)展開辟更為廣闊的開空。
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