【正文】 地理這兩科只是參加會考，平時不用花那么多的時間，多把時間放在中考科目上，這顯然與生物教師對學生的要求不合,從而使學生感到無所適從。所以 只有各學科教師間積極配合，團結互助，形成一個和諧的團隊，一個有戰(zhàn)斗力的團隊，個人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級各項工作。三、科任教師應正確處理與班主任的關系班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責任者和中堅力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關系是十分必要的?？迫谓處煈斪鹬匕嘀魅蔚墓ぷ?和班主任團結協(xié)作,積極參謀,構建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗,以便自己的各項教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)。科任教師要從自己的角度,以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,”在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個萬能的人，更不是一個完美無缺的人，在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應該善意的當面的指出班主任的錯誤，也可以把自己的觀點提出來給班主任參考。四、要細心、關心，注重與學生的交流溝通。班主任一般來說在班中很具有威信，學生不太會在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學生的特點甚至缺點，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會被忽略，所以任課教師更應該細心觀察，耐心了解，認真對待。對于學生的思想情緒、學習情況給予更高的關注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時間通過和學生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學生，對學生正確引導，幫助他們走出困惑。五、規(guī)范好本科目課堂的紀律做好本科目課堂的紀律，規(guī)范學生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認為課堂紀律、教室衛(wèi)生、班級文化等等都是班主任的事兒，事不關己高高掛起，從不主動了解、處理這方面的事務，只關心自己的教學成績，只關心學生作業(yè)完成情況。實際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學生心中威望的大好機會，對自己的科目成績也只會帶來消極影響。只有積極投身到班級的文化建設中去，才能更好的與學生進行溝通，才能更好的樹立在學生中的威望，才能營造更好的學習氛圍，才能對科目成績帶來質(zhì)的提升。六、結合本科的教學內(nèi)容的特點協(xié)助班主任對學生進行思想教育科任老師要結合本科的教學內(nèi)容的特點，適當?shù)膶W生進行思想教育。例如：在上到《生物對環(huán)境的影響》時，教育學生要講究衛(wèi)生，要愛護我們生活的環(huán)境。而要愛護我們的生活環(huán)境，又要從愛護我們的校園、我們的教室做起。在上到《人需要營養(yǎng)物質(zhì)和合理營養(yǎng)》一課時就教材的相關內(nèi)容對學生進行了平時如何注意飲食的教育，在上到《青春期》這一課時，我用多媒專門體對女生進行了關于“早戀”的厲害關系的教育，平時就中學生的生理和生理的發(fā)育問題，做好他們的思想工作，使他們能正確地對待青春期心里和生理的變化，消除害怕和緊張的心里，同時教育他們在青春期如何提高學習效率，讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任，卻與班主任一樣關心愛護他們的身心健康和學習，進而積極配合科任教師搞好本學科的教學工作。七、了解、理解、掌握學生是協(xié)助班主任做好班級管理工作前提。要協(xié)助班主任做好班級管理工作。還要深入了解學生。名醫(yī)給人看病，需要了解病人才能對癥下藥，要做好班級工作必定要先了解學生，既要了解班級的整體狀況，也要了解個別學生的具體情況。整體情況包括（1）班級學生整體的思想素質(zhì)狀況；（2）班級學生整體的智力情況；（3）班級學生整體的學習品質(zhì)狀況；（4）班級學生整體的家庭經(jīng)濟、文化狀況。個別學生情況包括（1）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)；（2）學習成績與學習習慣；（3）家庭經(jīng)濟支持力與文化氛圍。理解學生。（1）要端正教育思想，明確學生才是學習的主人，我們的能耐再大，也只能充當助手，學生學得好才能算教師教得好；（2）要換位思考，站在學生的立場上設計教育教學活動，讓學生由要我學變成我要學；（3）要發(fā)揚教育民主，在教育教學法中時時處處尊重學生，研究學生，要把學生擺在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關注學生貼近學生。這樣才能更順利地參與到班級管理當中去?？傊?，科任教師積極協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可優(yōu)化班級風氣,又可密切師生感情,促進課堂教學。同時還可以贏得學科教學和班主任工作之外的很多收獲,更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時代在發(fā)展，理念在更新，不斷進步的社會成就了一批批素質(zhì)更高、思想更新的學生，也要求老師在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進。更需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學工作、班級管理工作才會相得益彰。2010年1月15日