【正文】 寄存器和讀/寫存儲(chǔ)器 順序脈沖發(fā)生器、三態(tài)邏輯和微型計(jì)算機(jī)總線接口 作業(yè)課后反思具體教案 章節(jié)脈沖的產(chǎn)生、整形電路課時(shí)安排 本章共4學(xué)時(shí)。進(jìn)度安排：概述、。教學(xué)目的要求本章主要介紹555定時(shí)器電路及多諧振蕩器、施密特觸發(fā)器和單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器等脈沖產(chǎn)生和整形電路的原理、功能、特點(diǎn)和應(yīng)用。要求：掌握555定時(shí)器，多諧、施密特、單穩(wěn)的電路結(jié)構(gòu)，工作原理，功能、特點(diǎn)和應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)多諧振蕩器，施密特觸發(fā)器，單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的功能與應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)多諧、施密特、單穩(wěn)的工作原理教學(xué)內(nèi)容概述矩形脈沖的基本特點(diǎn)，555定時(shí)器電路及功能 多諧振蕩器 施密特觸發(fā)器 單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器作業(yè)課后反思具體教案 章節(jié)第七章數(shù)模、模數(shù)轉(zhuǎn)換電路課時(shí)安排本章共4學(xué)時(shí)，概述。教學(xué)目的要求本章主要介紹D/A轉(zhuǎn)換器，A/D轉(zhuǎn)換器的基本原理，幾種典型D/A，A/D轉(zhuǎn)換器電路。要求熟悉D/A，A/D轉(zhuǎn)換器的基本原理及倒T型電阻網(wǎng)絡(luò)D/A轉(zhuǎn)換器，逐次漸近型、雙積分型和并聯(lián)比較型A/D轉(zhuǎn)換器的基本工作原理，輸出量和輸入量間的定量關(guān)系，主要特點(diǎn)及參數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)典型D/A，A/D轉(zhuǎn)換器電路基本工作原理，輸出量與輸入量之間的定量關(guān)系、特點(diǎn)及參數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)典型D/A，A/D轉(zhuǎn)換器的基本工作原理。教學(xué)內(nèi)容概述 D/A轉(zhuǎn)換器 A/D轉(zhuǎn)換器作業(yè)課后反思廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 課程授課教案填寫說(shuō)明存檔教案要求一門課程一份，除了課后反思一欄要求每一位任課教師根據(jù)自己上課的情況填寫外，其他內(nèi)容可以是備課小組集體智慧的結(jié)晶，而且評(píng)估更注重集體備課、資源共享的情況。課程名稱請(qǐng)按《教學(xué)指導(dǎo)書》上的課程名稱填寫。（以教務(wù)處網(wǎng)上發(fā)布的電子版《教學(xué)指導(dǎo)書》為準(zhǔn)）課程教案按開課學(xué)期分裝成冊(cè)并在封面注明是第幾本和共幾本。課程類型請(qǐng)按《教學(xué)指導(dǎo)書》中的課程分類填寫：公共類必修課/教育類必修課/學(xué)科類必修課/實(shí)踐和研究課/公共類限選課/教育類限選課/學(xué)科類限選課/任選課。授課教師請(qǐng)?zhí)顚懕緦W(xué)期本課程所有任課教師的姓名。教材處理中的總體說(shuō)明主要填寫選用該教材的理由、該教材的主要特點(diǎn)。教材處理情況中刪減和補(bǔ)充的內(nèi)容都必須寫明變更的理由。教材處理中的備注欄主要填寫該課程選用的練習(xí)冊(cè)、教參、教學(xué)輔助材料等。第五篇：數(shù)字電子技術(shù) 學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》的幾點(diǎn)體會(huì)摘要：《數(shù)字電子技術(shù)》是一門發(fā)展迅速、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是電工電子類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)上具有較大的難度。電子技術(shù)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)議題。本文中主要談?wù)剬W(xué)習(xí)過(guò)程中一些的幾點(diǎn)體會(huì)。一、合理取舍內(nèi)容，選取學(xué)習(xí)重心數(shù)字電子技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用以及數(shù)字電路的集成化趨勢(shì)，增大了課程的學(xué)習(xí)難度，為了適應(yīng)這種發(fā)展，我把“門電路與結(jié)合邏輯電路”和“觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路”兩大類作為學(xué)習(xí)重心，“脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換”這部分內(nèi)容從屬于邏輯電路。以我們現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力，在保證基本理論完整的原則下，我認(rèn)為應(yīng)該盡量以集成電路為主干，刪除和精簡(jiǎn)分立原件電路，以分立為集成服務(wù)的思路作為學(xué)習(xí)的主心骨。如在邏輯門電路單元，對(duì) TTL集成門電路工作原的學(xué)習(xí)中，不必過(guò)于側(cè)重?cái)?shù)值計(jì)算和門路電開關(guān)速度的分析，只作一些定性的分析即可，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注集成門路的外特性和主要參數(shù)，并且善于發(fā)現(xiàn)集成門電路使用中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)各種數(shù)字部件時(shí)，不僅要對(duì)其電路原理分析有所了解，更要重點(diǎn)把握一些典型邏輯單元的外部邏輯功能、使用方法以及功能的擴(kuò)展。二、采用對(duì)比法，提高學(xué)習(xí)效果對(duì)比是理論課教學(xué)中經(jīng)常使用的有效的教學(xué)手段，是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重要方法。恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)比，有利于學(xué)生正確地掌握、準(zhǔn)確地分析和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?？v向?qū)Ρ?，搞好斜接教學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)電子技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)模擬電子技術(shù)的知識(shí)，而數(shù)字電路有許多區(qū)別于模擬電路的特點(diǎn)。模擬電路處理的電信號(hào)在實(shí)踐和數(shù)值上都是連續(xù)變化的信號(hào)，即模擬信號(hào)；數(shù)字電路處理的電信號(hào)則是在時(shí)間和數(shù)值上都是離散的信號(hào)，也就是它們的變化在時(shí)間和數(shù)值上是不連續(xù)的，多以脈沖信號(hào)的形式出現(xiàn)。橫向?qū)Ρ?，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。每門課程所研究的內(nèi)容都有其規(guī)律性和系統(tǒng)性，每部分中有關(guān)內(nèi)容都有一定的共性和內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，將帶研究?jī)?nèi)容與已知內(nèi)容對(duì)比講解，由已知推及未知，既能使學(xué)生抓住知識(shí)的共性去分析、理解、應(yīng)用新知識(shí)，又能把握知識(shí)的不同點(diǎn)，使知識(shí)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。如在學(xué)習(xí)時(shí)序邏輯電路的分析方法這部分內(nèi)容時(shí)，我們知道計(jì)數(shù)器按技術(shù)脈沖的引入方式可分為異步型和同步型計(jì)數(shù)器兩類，同步計(jì)數(shù)器是將輸入計(jì)數(shù)脈沖同時(shí)加到各觸發(fā)器的時(shí)鐘輸入端，使各觸發(fā)器在計(jì)數(shù)脈沖到來(lái)時(shí)同時(shí)翻轉(zhuǎn)；而異步計(jì)數(shù)器，當(dāng)計(jì)數(shù)脈沖到來(lái)時(shí)，各觸發(fā)器的翻轉(zhuǎn)時(shí)刻不同，兩者的分析步驟基本相同，但在分析異步計(jì)數(shù)器時(shí)，要特別注意各觸發(fā)器翻轉(zhuǎn)所對(duì)應(yīng)的有效時(shí)鐘條件，需列寫時(shí)鐘方程。因而，在講解時(shí)應(yīng)先學(xué)習(xí)同步計(jì)數(shù)器，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)比講解異步計(jì)數(shù)器，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)名他們的差異性及一致性，這樣根據(jù)初學(xué)者認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能很好地理解掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。三、一題多解對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生做一些一題多解練習(xí)并加以比較，可擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的靈活性，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。如邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)方法有代數(shù)法和圖形化簡(jiǎn)法（即卡諾圖法）；實(shí)現(xiàn)某一邏輯函數(shù)可用八選一數(shù)據(jù)選擇器 74HC51，也可用譯碼器 74HC138；組成任意進(jìn)制的計(jì)數(shù)器，可利用集成計(jì)數(shù)器的清零端或預(yù)置并行數(shù)據(jù)控制端等實(shí)現(xiàn)。因而，可以要求學(xué)生用不同方法求解同一題，分析各自的特點(diǎn)，這樣做一道題可回顧兩 部分內(nèi)容，收到事半功倍的效果。正誤對(duì)比，糾正錯(cuò)誤思維。正誤對(duì)比，是習(xí)題課常用的方式之一。在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，總難免存在一些錯(cuò)誤的思維方式，這些錯(cuò)誤思維在回答問(wèn)題及作業(yè)中回顯露出，通過(guò)正誤的對(duì)比，使學(xué)生能清晰地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，從而吃一塹長(zhǎng)一智，化消極因素為積極因素。四、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力數(shù)字電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的及時(shí)基礎(chǔ)課程，必須重視實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，是本課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，有利于提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但有時(shí)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，會(huì)受到時(shí)間、元器件和儀器等各方面的限制，而且要想通過(guò)一兩次實(shí)驗(yàn)就完全掌握儀器的使用方法、理解實(shí)驗(yàn)的步驟是很困難的，利用 EWB的仿真優(yōu)勢(shì)，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及，各校相繼建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及多媒體教室，這一切為利用 EWB軟件實(shí)現(xiàn)電子電路的仿真實(shí)驗(yàn)，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了前提和可能性。EWB（即 Electronics Work Bench）虛擬了一個(gè)可以對(duì)模擬、數(shù)字電子電路進(jìn)行模擬仿真的工臺(tái)，具有較完善的各種元器件模型庫(kù)和幾種常用的分析儀器，能進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)，并能對(duì)電子電路進(jìn)行較詳細(xì)的分析，不但是一個(gè)非常優(yōu)秀的電子設(shè)計(jì)軟件，俄日且也是一個(gè)非常優(yōu)秀的電子技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練軟件。