教師素質(zhì)提升培訓研修體會(小學三組186號)-資料下載頁
2025-10-31 22:11本頁面
【正文】 應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。課堂教學的組織管理與調(diào)控能力是每位教師必備的能力，也是教師的核心能力。其目的是為課堂教學創(chuàng)造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學盡然有序的進行。教師不僅要對教學內(nèi)容進行精心設計，合理選擇教學手段，還要維持課堂紀律，調(diào)動學生的積極性，隨時準備有效的處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，營造積極活躍的教學氣氛，以取得最佳教學效果的能力，資質(zhì)管理好課堂教學要貫穿教學活動始終。交際是人與人之間使用語言媒介而進行的聯(lián)系與相互影響。在學校這個小社會中，教師要面對領導、同事、學生、學生家長。他們之間要建立友好關系，要相互了解，相互理解，或建立友誼，開展合作，進行情感交流，這都離不開交際。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師是和生活中最復雜、最珍貴的無價之寶，也就是和人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定于教師，決定于教師的能力、水平、工作藝術和智慧。”所以一名教師當具備多種基本教學能力。教師與學生建立民主、和諧的師生關系，成為學生可親、可敬、可信的朋友。師生間的和諧、融洽、交流和互動，帶來的是高質(zhì)量、有活力的教育，而師生的疏離、隔膜乃至對立、對抗，則無疑是教育的大障礙，這種關系下不僅教學效果大打折扣，而且學生人佫成長也要受到負面影響。因此，“教師綜合已有知識、信息和經(jīng)驗，產(chǎn)生有別于他人的、獨特的、新穎的教學方法、教學手段、教育技能和新成果的能力?！币囵B(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的學生，教師必須具備高素質(zhì)和創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。因此教師應該勇于創(chuàng)新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創(chuàng)新，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。總之，在職教師應該以科學發(fā)展觀和科學的人才觀為指導，在教學實踐中結(jié)合自身特點和學科專業(yè)特點，體會和探索提高教學能力及教學水平的途徑，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，掌握教學方法，在教學過程中進一步摸索，循序漸進，發(fā)揮自身優(yōu)勢，汲取豐富的知識，并將這些知識在教學中逐步完善起來，為提升自身的教學能力打下基礎。2018年2月27日第五篇：教師素質(zhì)提升培訓總結(jié)教師素質(zhì)提升培訓總結(jié)從7月9號到17號，我校30名教師參加了為期九天的教師素質(zhì)提升培訓班。培訓內(nèi)容圍繞探究職教術語產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、“基礎模塊+專業(yè)模塊”，行動導向法、教學載體、教學項目/學習情境等概念，梳理了專業(yè)建設模式、教學模式、課程建設模式、行動導向教學方法、多元考核評價方法等最新的職業(yè)理論與方法。在這九天當中,作為一名專業(yè)教師的學員,我受益良多、收獲頗豐。一、吸取傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點，應用創(chuàng)造新的教學方法 本次素質(zhì)培訓,學校聘請了長沙民政職業(yè)技術學院的專家團隊給我們授課，各位專家闡述了他們對教學過程中各個階段的獨特見解,對專業(yè)課程數(shù)字化改革的各種實施,對他們成功案例的詳細介紹。在這些專家豐富多彩的案例講解中我意識到:作為一個普通教師,按部就班照著書本講課的時代過去了。專業(yè)課程教學設計中首先就應該考慮對應的崗位，然后對著崗位需要的技能，有針對性的具體的教學，用看得見的仿真機器來學習理論反復實踐，在教學過程中重視學生的習慣養(yǎng)成，如實訓室的6S管理。在專家的教學案例中，無時不體現(xiàn)著創(chuàng)新教學。創(chuàng)新是人類特有的認識能和實踐能力,是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式。創(chuàng)新的教學思維對我們培養(yǎng)人,培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要的作用二、職業(yè)院校課程教學改革的逼迫性長期以來,職業(yè)教育與普通教育一樣，重視老師的教，以老師為中心，造成職業(yè)院校的學生實際操作能力較差，理論知識理解有限，通過專家團隊的成功的案例講解，首先推進課程教學改革,優(yōu)化課程師資隊伍,開發(fā)課程內(nèi)容,拓展課程資源,變革課程評價方式。其次,推進教學模式改革,努力協(xié)同政府和企業(yè)共建“三維一體”的創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式,關注創(chuàng)業(yè)教育模式、課程滲透模和實踐活動模式。最后,引導學生從學習性質(zhì)、學習途徑、學習規(guī)模和學習風格等方面進行學習方式轉(zhuǎn)變,加強創(chuàng)新學習、體驗學習、結(jié)伴學習和適配學習。通過這九天的學習，我的思想深受震憾，專業(yè)教學改革任重道遠，為了學生的未來，為了職業(yè)教育的明天，我們一定要努力。
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