【正文】 一起的 具體有一選擇題：二判斷題：較簡單，心理學(xué)知識，教育學(xué)簡單知識三簡答題： 2怎樣提高學(xué)生的問題解決能力四分析題：1給一教學(xué)情景案例，大意是一語文老師呵斥學(xué)生的提問，學(xué)生以后都不敢提問了提問：1~（抱歉，忘記了）2這樣的心理氛圍給學(xué)生帶來什么樣的影響2案例，某老師成功轉(zhuǎn)化了一“浪子”學(xué)生，提問；1該老師扮演了哪些角色；2他成功扮演這些角色的原因說課形式：提前一小時(shí)告訴你題目，我們那天是同一個(gè)主題：學(xué)業(yè)焦慮；然后一抽簽的形式確定順序時(shí)間58分鐘結(jié)束后是現(xiàn)場提問，有：作為第一個(gè)，你如何開展本校的心理學(xué)工作； 制定一個(gè)班主任心理技能培訓(xùn)計(jì)劃 ； 給你一個(gè)課題，如何進(jìn)行研究；一個(gè)學(xué)生反復(fù)咨詢，沒有效果，怎么辦 還有會(huì)針對你的說課提問09年開福區(qū)心理試卷 一。40題40分選擇二、判斷10題10分三、簡答6題30分簡述新課程理念中的師生特點(diǎn)根據(jù)記憶規(guī)律如何組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)舉例說明教育教學(xué)中的正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)校開展健康心理教育的途徑有哪些考試焦慮的輔導(dǎo)方法四、案例分析岳麓區(qū)2010年小學(xué)心理學(xué)考試題目 考試時(shí)間8:30到11:30 綜合100分單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題，填空題 簡答：記憶的品質(zhì)主要包括那幾個(gè)方面 如何建立良好的師生關(guān)系 論述題如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 心理學(xué)試卷100分 單項(xiàng)選擇15題15分 多項(xiàng)選擇10題20分 判斷15題15分 簡答30分小學(xué)兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理輔導(dǎo)要遵循的基本原則 行為改變的基本技術(shù)與成人相比，小學(xué)兒童情感發(fā)展有何特點(diǎn) 論述20分小學(xué)兒童撒謊的原因可能有哪些，如何正確對待撒謊瑩瑩害怕天黑和獨(dú)處（一段資料），試分析瑩瑩害怕天黑和獨(dú)處的心理現(xiàn)象和原因，如果你是心理學(xué)老師，如何幫助她(20100516)中小學(xué)心理健康與心理咨詢試題及參考答案試題一判斷題1: 行為退縮主要指有些學(xué)生留戀兒童時(shí)期的游戲，喜歡童稚性活動(dòng)，與同齡人產(chǎn)生距離，害怕長大。B2: 參觀、訪問是常用的價(jià)值觀辨析法B、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導(dǎo)B，包括態(tài)度和能力A5: 心理健康是一種心理狀態(tài)A6: 高中生以具體形象記憶為主B7.“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。A8: 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施沒有階段性。B9: 只要學(xué)生的知識技能掌握得好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康地發(fā)展了。B10: 各科教材中都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。A11: 教師只要具備一定的知識技能就能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。B12: 角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對他人的理解。A13: 全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。B14: 較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。B15: 在教學(xué)過程中滲透心理健康教育會(huì)干擾正常的學(xué)科教學(xué)。B 單選題：16:焦慮癥屬于 DA : 行為異常 B : 人格發(fā)展異常 C : 青春期異常 D : 情緒異常17: 自我意識輔導(dǎo)屬于 AA : 小學(xué)生生活心理輔導(dǎo) B : 初中生生活心理輔導(dǎo) C : 小學(xué)生人際交往輔導(dǎo) D : 高中生生活心理輔導(dǎo)18:腦力激蕩法屬于 AA : 價(jià)值觀辨析法 B : 討論法 C : 表演法 D : 榜樣引導(dǎo)法19: 下列哪種方法屬于心理診斷方法 CA : 暗示法 B : 刺激療法 C : 觀察法 D : 松弛療法20: 咨詢者對來訪者的無條件關(guān)注又稱為 B A : 真誠 B : 接納 C : 尊重 D : 同感21: 設(shè)身處地的、像體驗(yàn)自己的精神世界那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力的技術(shù)是 D A : 真誠 B : 尊重 C : 接納 D : 同感22: 對不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 B A : 強(qiáng)化 B : 消退 C : 系統(tǒng)脫敏 D : 自由聯(lián)想23: 對于性格倔強(qiáng)的高中生而言，哪種學(xué)習(xí)方法更有利于其提高學(xué)習(xí)效率？ D A : 重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B : 小組式學(xué)習(xí)C : 進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D : 時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)24:在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是C A : 強(qiáng)化 B : 消退 C : 系統(tǒng)脫敏 D : 自由聯(lián)想25: 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學(xué)習(xí)效率的最佳方法 D A : 重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B : 小組式學(xué)習(xí)C : 進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D : 時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)26: “由于我考試做弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了?！边@句話所表達(dá)的非理性信念是 B A : 概括化 B : 絕對化 C : 糟糕至極 D : 都不是27:對于那些對自己的學(xué)習(xí)沒有信心、只是想“混”到畢業(yè)的高中生而言，對其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù)： BA : 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) B : 動(dòng)機(jī)遷移 C : 創(chuàng)設(shè)問題情境 D : 獎(jiǎng)懲28: 有過于敏感多疑、過分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于BA : 沖動(dòng)型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 強(qiáng)迫型人格 D : 表演型人格29: 自我質(zhì)辨訓(xùn)練是一種 AA : 心理穩(wěn)定訓(xùn)練 B : 態(tài)度訓(xùn)練 C : 自信訓(xùn)練 D : 抗誘訓(xùn)練30: 通過接受各種科學(xué)的心理鍛煉以解決自己在認(rèn)知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動(dòng)是 AA : 心理訓(xùn)練 B : 心理教育 C : 心理服務(wù) D : 心理補(bǔ)償31: 當(dāng)小學(xué)生沒有優(yōu)先成為少先隊(duì)員時(shí)可對其進(jìn)行 BA : 積極的情感教育 B : 意志品質(zhì)的培養(yǎng) C : 人際交往教育 D : 良好性格的教育32: 最易于做好學(xué)生心理健康教育工作的是 DA : 德育教師 B : 語文教師 C : 數(shù)學(xué)教師 D : 班主任33: 教師在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拿著鑰匙去開門。此即 C A : 容器理論 B : 酒瓶理論 C : 開門理論 D : 大觀園理論34: 由沒能考上理想的學(xué)校而引起的挫折屬于 C A : 需求挫折 B : 喪失挫折 C : 目標(biāo)挫折 D : 缺乏挫折35: 把心理健康教育課納入課程表，同時(shí)制定相應(yīng)的評價(jià)制度是心理健康教育課程的 A A : 制定保障 B : 組織保障 C : 人力保障 D : 經(jīng)費(fèi)保障 多選題多選題36: 高中生中常見的心理挫折有 ACEA : 學(xué)習(xí)挫折B : 攻擊挫折 C : 交往挫折 D : 獨(dú)立挫折 E : 情感挫折37:矯正高中生的不良品德行為應(yīng)采取下列哪些措施 ABCDEA : 提高認(rèn)識 B : 培養(yǎng)意志力 C : 創(chuàng)造特殊的情境 D : 積極支持、及時(shí)鼓勵(lì) E : 鞏固與提高學(xué)生的品德38: 中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于ABCDEA : 家庭的不良教育 B : 學(xué)校教育工作的失誤 C : 社會(huì)的消極影響 D : 學(xué)生的心理因素 E : 學(xué)生的生理因素39: 心理診斷的方法主要有 ABCDEA : 測驗(yàn)法 B : 觀察法 C : 個(gè)案法 D : 會(huì)談法 E : 自述法40: 在咨詢過程中由來訪者引起的沉默有 ABEA : 領(lǐng)悟性沉默 B : 強(qiáng)化性沉默 C : 自發(fā)性沉默 D : 自覺性沉默 E : 沖突性沉默 41: 教學(xué)過程中開展心理健康教育有利于 ABCA : 提高教師素質(zhì) B : 提高教學(xué)效果 C : 優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì) D : 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 E : 樹立新型的師生關(guān)系42: 學(xué)校心理健康教育課程的主要保障是 BCDEA : 設(shè)備保障 B : 經(jīng)費(fèi)保障 C : 制度保障 D : 組織保障 E : 人力保障43: 心理咨詢的模式主要有 BCDEA : 互動(dòng)模式 B : 指導(dǎo)模式 C : 發(fā)展模式 D : 社會(huì)影響模式 E : 治療模式44: 高中生常見的病態(tài)人格主要有 ABCA : 情感型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 分離型人格 D: 強(qiáng)迫型人格 E : 表演型人格45: 在進(jìn)行心理教育時(shí)，教師應(yīng)具備哪些心理教育技能 ACDA : 教師自身的心理健康 B : 民主平等的課堂氛圍 C : 掌握一定的心理保健知識 D : 掌握心理健康教育技能與技巧 E : 教師自身良好的心理素質(zhì)46: 在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有 BDE A : 家長 B : 校園環(huán)境 C : 教學(xué)設(shè)備 D :學(xué)校風(fēng)氣 E : 教師的心理素質(zhì)47: 心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有 ABCDEA : 角色扮演法 B : 認(rèn)知法 C : 榜樣引導(dǎo)法 D : 討論法 E : 行為強(qiáng)化法48: 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括ABDEA : 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo) B : 學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo) C : 師生關(guān)系輔導(dǎo) D : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo) E : 考試心理輔導(dǎo)49: 高中生考前的心理調(diào)適包括 ABCDA : 自信訓(xùn)練 B : 擺脫考試恐懼 C : 放松訓(xùn)練 D : 做好落榜的心理準(zhǔn)備 E : 做好進(jìn)入大學(xué)的心理準(zhǔn)備50: 心理健康教育課程的主要形式有 BCDA : 社會(huì)服務(wù)形式 B : 活動(dòng)形式 C : 訓(xùn)練形式 D : 實(shí)踐形式 E : 滲透形式試卷收集回復(fù) 引用 收藏 分享 舉報(bào)頂端 試卷收集試題二 一判斷題心理輔導(dǎo)屬于一個(gè)有特殊職業(yè)需求的教育形式。（錯(cuò)）逆反心理是高中生常見的心理問題之一（對）參觀、訪問是常用的價(jià)值觀（錯(cuò)）高中生還不能形成自我意識（對）心理輔導(dǎo)的傳播媒介主要是語言（對）高中生還不能形成自我意識（對）學(xué)生的心理狀況是提高課堂教學(xué)效率的保證（錯(cuò)）心理健康教育課程的活動(dòng)活動(dòng)形式的重要特點(diǎn)包括興趣性、啟發(fā)性、社會(huì)性（對）教師客觀、公正的及時(shí)反饋將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（對）和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（對）1心理輔導(dǎo)是一個(gè)有著特殊職業(yè)需要的服務(wù)領(lǐng)域（對）1挫折、容忍力是遺傳而來的（錯(cuò)）1專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心（對）1較高的自我期望水平有利于耐挫力的產(chǎn)生（錯(cuò)）1應(yīng)急心理訓(xùn)練指正常狀態(tài)下的心理訓(xùn)練模式（錯(cuò)）二、單選1焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學(xué)生產(chǎn)生挫折后的反應(yīng)（高中）1腦力激蕩法屬于（討論法）1孟母三遷屬于（社會(huì)環(huán)境）1焦慮癥屬于（情結(jié)異常）母愛式訓(xùn)練屬于（心理訓(xùn)練方法）2標(biāo)準(zhǔn)化測試的技術(shù)是（心理測驗(yàn)）2有過于敏感、多疑、過分地自我保護(hù)、嫉妒、固執(zhí)已見、責(zé)備加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于（偏執(zhí)型人格）2性識別障礙在哪一類學(xué)生身上（高中）2在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近的事件（系統(tǒng)脫敏）2對不適應(yīng)行為不予注意，不強(qiáng)化――消退、2合理情結(jié)療法的創(chuàng)始人是（羅杰斯）2咨詢者自己―――（自我表露）2人的心理性發(fā)展是（人的社會(huì)化過程）2下列哪種形式屬于角色的表演法（啞劇表演）SACSA（RTDY FDGRFGADFDGD）（FDGR）3小學(xué)生的情感教育要從(認(rèn)識入手)3中學(xué)生處于優(yōu)勢的思維形式是(抽象邏輯思維)3啞劇表演是一種(角色扮演法)3根據(jù)一定的心理學(xué)理論與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，使用一定的操作程序?qū)θ说男睦硇袨檫M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測定的技術(shù)是（D心理測驗(yàn)）3為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件是（D懲罰）三、多選題在教學(xué)過程中開展生理健康教育要以學(xué)生為中心、活動(dòng)、問題為中心 以激勵(lì)為原則 自己為榜樣中學(xué)生形成不良品德的原因家庭、學(xué)校 社會(huì) 學(xué)生的心理和生理高中生中常見心理挫折學(xué)習(xí)、交往 情感教學(xué)過程開展心理健康教育的基本條件包括樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 新型的師生關(guān)系 掌握必備的心理教育技能和方法在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育做到結(jié)合目標(biāo)與育人 集體與個(gè)別 常規(guī)與隨機(jī)在共青團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育要遵循的原則需求 可行 普遍 趣味在科技活動(dòng)中進(jìn)行進(jìn)行心理健康教育遵循的原則啟發(fā)性 師生協(xié)同 批判 激勵(lì) 開放性原則學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段醒悟 轉(zhuǎn)變 鞏固和穩(wěn)定心理咨詢的模式指導(dǎo) 發(fā)展 社會(huì)影響 治療心理健康教育課程的教學(xué)原則激勵(lì)性平等 尊重與理解 愉悅 支援性原則1心理健康教育的功能發(fā)展性 預(yù)防性 矯治性1小學(xué)生注意特點(diǎn)不穩(wěn)定 范圍小 容易轉(zhuǎn)移 分配能力不強(qiáng)1心理健康教育課程的主要形式活動(dòng) 訓(xùn)練 實(shí)踐1心理健康教育課程的教學(xué)方法角色扮演 認(rèn)知 榜樣引導(dǎo) 討論 行為強(qiáng)化法1在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理 具有重大影響作用校園環(huán)境 學(xué)校風(fēng)氣 教師的心理素質(zhì)心理健康咨詢 試題三50:[多項(xiàng)選擇題]在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有A : 家長B : 校園環(huán)境C : 教學(xué)設(shè)備D : 學(xué)校風(fēng)氣E : 教師的心理素質(zhì)請選擇答案：BDE 49:[多項(xiàng)選擇題]心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有A : 角色扮演法B : 認(rèn)知法C : 榜樣引導(dǎo)法D : 討論法E : 行為強(qiáng)化法請選擇答案： A B C D E48:[多項(xiàng)選擇題]心理健康教育課程的主要形式有A : 社會(huì)服務(wù)形式B : 活動(dòng)形式C : 訓(xùn)練形式D : 實(shí)踐形式E : 滲透形式請選擇答案：B C D 47:[多項(xiàng)選擇題] 小學(xué)生注意的特點(diǎn)有A : 不穩(wěn)定B : 范圍小C : 容易轉(zhuǎn)移D : 分配能力強(qiáng)E : 分配能力不強(qiáng)請選擇答案： A B CE 46:[多項(xiàng)選擇題]心理健康教育的功能有A : 發(fā)展性功能B : 提高性功能C : 預(yù)防性功能D : 維護(hù)性功能E : 矯治性功能請選擇答案： A B D45:[多項(xiàng)選擇題]心理健康