【正文】 鬧得有趣的？（亂勾）怎樣鏟的？鏟掉了什么？（2）你關(guān)注到了哪個(gè)字？點(diǎn)紅“爬” 透過這個(gè)“爬”字，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小孩子？齊讀【玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”】 學(xué)生交流感受，朗讀（1）澆水的時(shí)候她是怎么“鬧”的？學(xué)生交流（點(diǎn)紅 亂鬧）（2）你澆過菜嗎？你澆過花嗎？一般是怎么澆的？而小蕭紅是怎么澆的？ 是呀，不是拿而是一搶；不是輕輕慢慢地澆在菜上，而是拼盡力氣往天上一揚(yáng)；不僅如此，還放開喉嚨大喊，誰來試一試，指名讀。師：把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？（開心）把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。指名讀師：我仿佛看到小蕭紅和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可小蕭紅卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！師：多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。板書：快樂：小蕭紅還會在園子中瞎鬧些什么？她是怎么鬧的？你能想象一下用自己的話說一說么？學(xué)生可以先寫一寫在交流（機(jī)動(dòng)）蕭紅在《呼蘭河傳》中這樣寫到：“其實(shí)，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！” 小結(jié)寫法：（出示三段文字）如果說前面兩個(gè)片段是抓住了蕭紅隨心所欲的動(dòng)作來寫的，那么第三個(gè)片段不僅有蕭紅的動(dòng)作，還有蕭紅充滿童真童趣的語言。就是這樣眉飛色舞，就是這樣無拘無束，就是這樣的自由快樂！愿意讀的一起來吧。齊讀師小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。四、感悟自由的源泉。1．小蕭紅在園中這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？請同學(xué)們再默讀312小節(jié)，找一找描寫祖父的詞句，從中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（1）學(xué)生讀出語句，說說讀出了一個(gè)怎樣的祖父？ 出示：【祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴?！浚?）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這些語句中你關(guān)注到了一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？那就是祖父的“笑 ”師：僅僅是一次笑嗎？面對我的鬧，祖父只是笑，這笑聲中，你讀出了什么？（祖父的慈祥、寬容、縱容）師：對啊，當(dāng)我把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑，永遠(yuǎn)留在了我的心底。自由地讀一讀，體會體會，特別是關(guān)注這個(gè)“笑”中蘊(yùn)含的情感。（3）小結(jié)：一頂小草帽，一個(gè)鋤頭，一聲囑咐，一個(gè)表情，這些細(xì)小的地方匯聚起來，讓祖父的形象漸漸清晰。（4）有人說：一個(gè)愛你的人，他會給你造一座天堂。對于蕭紅來說，天堂就是——（圈出課題中的“園子”一詞）。原來這座園子不僅美麗，不僅快樂、自由，還是一個(gè)（）的園子。（充滿溫暖 充滿愛??）祖父就用他的寬容、呵護(hù)，無限的疼愛為小蕭紅營造了這樣一個(gè)自由、快樂的天堂。板書：充滿愛2．祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在蕭紅的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（齊讀描寫祖父的句子）五、拓展延伸。1．正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，“我”才覺得自己的心是——自由的。想一想，當(dāng)蕭紅成年以后再次回憶這個(gè)園子的情景時(shí)，她心中是什么感覺？表達(dá)的是一份怎樣的情感？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父的懷念、對祖父的愛??）板書：懷念2．蕭紅的童年真的是這樣自由、幸?？鞓穯?？介紹蕭紅。出示：蕭紅被稱為天才的女作家，但卻有著最悲苦的命運(yùn)，她幼年喪母，父親冷酷無情，后母也不喜歡她，在她寂寞的童年里只有祖父疼愛她，給了她愛和溫暖。祖父是蕭紅一生最重要的人。長大后的蕭紅一直處于極端的困苦和坎坷之中，所以她對“愛和溫暖”一直懷著無限的憧憬和向往。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀讀課題。，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城；一想到這個(gè)園子，作者就想到了自由快樂的童年生活；一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父。作者寫園子，其實(shí)是回憶她自由的童年，其實(shí)是表達(dá)對祖父深深的感激和懷念之情。作者在《呼蘭河傳》的尾聲部分這樣寫道：（出示文字并播放《思鄉(xiāng)曲》）師生一起深情讀一讀：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了??他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻??：1942年，蕭紅在寫完《呼蘭河傳》之后，就在貧困和疾病交加之中寂寞孤獨(dú)地死去了，但許多東西并不會離我們而去，那就是蕭紅對溫暖與愛的憧憬，對自由的無限向往??無論是文字還是情感，都值得我們?nèi)ズ煤玫刈x一讀蕭紅的《呼蘭河傳》。七、板書設(shè)計(jì)：我和祖父的園子生機(jī)勃勃自由快樂 懷念 借物抒情充滿愛第五篇：《我和祖父的園子》《我和祖父的園子》評課《我和祖父的園子》一課是蕭紅的作品，全文充滿濃郁的鄉(xiāng)村氣息，散發(fā)出誘人的泥土芬芳，字里行間流淌著的是童年的自由與快樂。文章辭藻樸實(shí)到“咸菜就著窩窩頭”般的簡單，但，恰恰是口頭的大白話，把幼兒心中的暢快淋漓地再現(xiàn)出來，使人讀了，仿佛童年就在眼前，歡笑就在耳邊。許老師的教學(xué)風(fēng)格如同蕭紅的筆風(fēng)一樣，簡潔而凝練，樸實(shí)而風(fēng)趣，智慧碰撞智慧，激情擦出火花。下面將聽課感受梳理如下，如有異見，懇請指正，以便共同提高。一、教者求同——享受自由雖然，本次教研的形式講究“異構(gòu)”，但是許老師卻抓住了文章的靈魂“自由”一詞構(gòu)筑執(zhí)教理念。許老師老師緊緊圍繞“尋找想揍揍頑皮的蕭紅的原由”這個(gè)話題，讓學(xué)生讀中體會園子中的趣聞趣事，讓學(xué)生感受祖父的包容與疼愛，從而找到令蕭紅自由的真正的原因；許老師破題的著眼點(diǎn)放在了“這是一個(gè)怎樣的園子”，先從園子中的動(dòng)植物說起，通過朗讀了解到園子帶給諸如“黃瓜”“蜂子”“蝴蝶”“倭瓜”“玉米”等生物的自由，轉(zhuǎn)折到，人在這個(gè)自由的環(huán)境中也同樣無拘無束，隨心所欲。景與情交叉在一起，物與人融合在一起，因此，在這個(gè)專屬于祖父和我的世界中，神馬都是開心的、美麗的、充滿童話情節(jié)的。許老師努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不拘泥于按部就班地逐層推進(jìn)，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，你們將體現(xiàn)“自由玩鬧”的段落讀到哪，我們的課堂就推進(jìn)到哪，不是老師牽著學(xué)生的鼻子在走，而是學(xué)生駕御著老師的課堂在行進(jìn)?？梢韵茸x最后一段，也可以先讀中間一段，還可以前后輪流轉(zhuǎn)換著讀，一切的一切，看似混亂，卻亂中有序，章法遒勁。這就是民主里集中，集中里民主。二、教者存異——讀悟品文最大的區(qū)別在于，許老師老師拎住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂的語言文字中品味蕭紅對住在呼蘭河城中的祖父的懷念，而許老師緊抓園子不放，通過反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語句，品味園子的生機(jī)勃勃。二著從不同角度展示了這個(gè)園子，一個(gè)敘事，一個(gè)寫景，參照物迥然不同，而效果卻驚人的一致，這就是殊途同歸。在品讀“園子里的一切都活了”那一段，許老師老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”這篇課文的主題是“自由”“快樂”，如何讓學(xué)生體會呢？許老師把她的整節(jié)課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)“自由快樂”的課堂，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話呢？許老師引入了“景物”，在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會到了“所有的東西都是自由的?！鼻蓨Z天工，渾然天成。更難能可貴的是許老師老師總結(jié)出了“借物抒情”的寫作方法，既教讀法，又教寫法，最大限度地進(jìn)行了知識的傳授，這樣的課堂就是真正意義上的高效課堂。同樣是品讀“園子里的一切都活了”那一段，許老師并沒有像許老師那樣，分析得那么透徹，那么有深度，但是來回的朗讀，卻無形得達(dá)到了同等水平的自悟的效果，雖然李老師沒有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法，但是一個(gè)小練筆卻不偏不倚地替學(xué)生習(xí)作引路。表達(dá)與閱讀理解應(yīng)該是融為一體的，閱讀課有表達(dá)。光說不練的課堂是不行的，哪怕寫一個(gè)詞，寫一個(gè)字，在這樣的情況下，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密，更全面。三、教者探索——敢于創(chuàng)新一般狀態(tài)下的語文課堂程序是質(zhì)疑——釋疑——總結(jié)，但在許老師、許老師的課堂中我們卻看到了不一樣的地方。比如許老師老師在學(xué)完全文后，話鋒一轉(zhuǎn)，將焦點(diǎn)落到了第一自然段，并提出了一個(gè)問題“呼蘭河城那么大，為什么寫住著的人就只是祖父呢？”。說老實(shí)話，一般情況下，我們學(xué)完全文了就不再進(jìn)行更多的提問了，而這個(gè)問題卻不能回避，是的，在蕭紅的世界里，祖父是唯一能給她自由與快樂的人，所以，蕭紅的經(jīng)歷越坎坷，對祖父的懷念會越深。這個(gè)問題不是多余的，而是必須的。再比如，許老師在教學(xué)的結(jié)尾時(shí)將布置作業(yè)與拓展延伸巧妙地結(jié)合在一起：其實(shí)蕭紅并不是一個(gè)充滿自由與幸福的人，大家課后可以讀讀她的自傳《呼蘭河傳》，體會蕭紅不一樣的人生。乍看，沒有什么特別的，其實(shí)，從課內(nèi)到課外，從快樂到惋惜，延伸的不是知識，而是歷史，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)特別與眾不同，很實(shí)在。創(chuàng)新并不等于轟轟烈烈，而是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，很可能是平平淡淡的。在兩人的課中，我們能清晰地看出，她們的課堂并不復(fù)雜，沒有許多零零碎碎或者冗冗長長的問題，有的只有貫穿全文的精干主軸，那就是“課文哪里體現(xiàn)了我很頑皮”或者“你對課文的哪個(gè)地方最感興趣”。很簡單，學(xué)生學(xué)起來很輕松，留下來更多的時(shí)間去讀讀文章，去悟悟文章，甚至去寫寫片段。刪煩就簡應(yīng)該也必定成為語文改革的最終趨勢，因?yàn)?，我們太需要簡單地教語文，學(xué)生太需要輕負(fù)擔(dān)地學(xué)語文了。