【正文】 規(guī)律，沒有節(jié)制，花天酒地，男女朋友經(jīng)常換。這些場(chǎng)景你我都是否熟悉，這里面的因素當(dāng)然是多種多樣的，但很大一部分是因?yàn)殚L期工作壓力過大造成的，或跟工作上的事、金錢、或人的本性都有直接或間接關(guān)系的。那么我們?yōu)槭裁纯梢苑窒砩钪械目鞓泛托腋６鴧s無法承受哀、怒、愁呢？我們享受過之后還得要把工作中的態(tài)度和責(zé)任、寬容與謙讓，互幫互助、換位思考、有條有理、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的態(tài)度，和諧的關(guān)系融入到生活當(dāng)中去。家庭不是你的發(fā)泄場(chǎng)，家人也不是你的發(fā)泄工具。我們?cè)诠ぷ髦须y道可以動(dòng)不動(dòng)可以和你的同事、上司、領(lǐng)導(dǎo)吵架甚至打架對(duì)罵，動(dòng)不動(dòng)以自己的情緒鬧分家鬧辭職嗎？你的家人同樣也有享受快樂幸福和高質(zhì)量生活的權(quán)利，俗話說夫妻間要相敬如賓，相親相愛，父母要贍養(yǎng)敬老，鄰里間要和睦共處，朋友間要幫助體諒等等。這些責(zé)任、精神、態(tài)度、為什么不能當(dāng)作自己的人生工作來處理呢。說了這么多，我主要想說的是：生活就是你的人生工作，你要把生活當(dāng)作你的工作一樣來處理好，對(duì)你的家庭、家人和朋友要有一種責(zé)任感。一個(gè)人只有具備了在生活中有對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在工作中融入生活的樂趣與激情。我相信他才能更好的生活，才能有效的工作，我相信你能享受快樂，同樣也可以以享受快樂的心境來面對(duì)困難和挫折。所以工作就是你的生活，生活就是你人生的工作。第五篇：寫作與生活的關(guān)系談?wù)剬懽髋c生活真實(shí)的關(guān)系我們都知道文學(xué)源于生活但又高于生活。我們?nèi)绾伟焉钪械母惺茏兂晌膶W(xué)？而我們平時(shí)的寫作素材又是從哪里來的？寫作與生活又有什么樣的關(guān)系呢？要回答這個(gè)問題我們首先來看看什么是真實(shí)的寫作？語文新課標(biāo)規(guī)定：1 ．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。．寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。．作文每學(xué)年一般不少于 14 次，其他練筆不少于 1 萬字，45 分鐘能完成不少于 500 字的習(xí)作?！罢鎸?shí)的作文 ” 應(yīng)該具備三點(diǎn)內(nèi)容：真實(shí)的言語任務(wù)，真實(shí)的言語環(huán)境，真實(shí)的言語成果，并認(rèn)為這是寫好文章的根本保障和基本前提把寫作教學(xué)看作發(fā)生在個(gè)人世界和更廣闊的社區(qū)交匯的地方的一種活動(dòng)，或者說主要是通過信件的寫作形式與社會(huì)生活、周遭的人和事發(fā)生真實(shí)的交往。寫作作為一種交往，其指涉的對(duì)象世界應(yīng)更為廣闊，德國哲學(xué)家哈馬貝斯的“交往行為理論”認(rèn)為，語言行為者可分別與不同的世界建立起不同的關(guān)系： 通過對(duì)客觀世界中事物的言說，與作為外部世界的自然發(fā)生關(guān)系； 通過對(duì)社會(huì)世界中事態(tài)的言說，與別的行為者發(fā)生關(guān)系； 通過對(duì)主觀世界，即個(gè)人內(nèi)心情感或體驗(yàn)的言說，與自我發(fā)生關(guān)系。嚴(yán)格起來講，任何寫作都應(yīng)有明確的“目標(biāo)讀者”，“目標(biāo)讀者”可以是明示的，也可以是隱含的。給玩具生產(chǎn)商寫信有明確的“目標(biāo)讀者”，寫私密書信也有明確的“目標(biāo)讀者”——自己，而更多的寫作則是有其“隱含讀者”——為交流情感、交換觀點(diǎn)、傳達(dá)信息而隱含在字里行間的接受對(duì)象。讀者“真實(shí)的反應(yīng)”既可以是直接的，比如寫信得到回復(fù)；也可以是間接的，讀者通過閱讀受到潛在的真實(shí)影響。明示或者隱含，直接或者間接，都有“讀者和對(duì)象”存在，寫作才能“真實(shí)”發(fā)生，寫作的意義才能顯現(xiàn)?！罢鎸?shí)的寫作”吁求真實(shí)的寫作目的和對(duì)象，吁求寫作與生活世界的真實(shí)關(guān)聯(lián)，是相對(duì)于沒有明確的目的和對(duì)象、割斷與生活聯(lián)系的“虛假寫作”而言，與“寫實(shí)的寫作”并非一個(gè)概念。“寫實(shí)”與“寫虛”相對(duì)，一個(gè)強(qiáng)調(diào)寫真人真事，一個(gè)意指對(duì)生活素材的加工、改造和虛構(gòu)。無論寫實(shí)還是寫虛，只要作者基于真切的生活體驗(yàn)，明確真實(shí)的寫作目的和對(duì)象，與目標(biāo)讀者做真誠的交流，就是“真實(shí)的寫作”。為幫助學(xué)生樹立起目的與對(duì)象的寫作意識(shí)“提供支架”：創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)寫作情景有利于學(xué)生生發(fā)、拓展聯(lián)想和想象，易于確立特定的寫作目的和對(duì)象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。提供“溫總理探望震中受傷男孩”的攝影照片，就是創(chuàng)造寫作情景的一種形式，學(xué)生閱讀照片，做出不同的反應(yīng)和選擇，牽拉出自己的“攝影故事”。提供任務(wù)。自凡任務(wù)即有目的，為完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目的就要充分利用起已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，寫作亦是如此。如為競選某種職務(wù)而撰寫演講詞，為紹介某部電影編寫“海報(bào)”，為說服別人寫份申辯書，再如給母親編撰傳記，為家族寫份家譜，為某部書寫份讀書報(bào)告，都要充分考慮到寫作的目的和對(duì)象，要去咨詢?cè)L談，查找資料，翻檢搜索，這樣與真實(shí)任務(wù)相連接的寫作，最大限度地避免了“虛假寫作”的可能。利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)交流是虛擬的又是真實(shí)的，虛擬在于網(wǎng)絡(luò)言語交流的非正式性、自由化乃至狂歡化，真實(shí)在于每個(gè)人的言語作品都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上得到關(guān)注和呼應(yīng)，大家彼此分享交流的歡樂，感到是在做一件真實(shí)的活動(dòng)，真實(shí)的事情。如果條件允許，利用起網(wǎng)絡(luò)即時(shí)互動(dòng)、自在交流的功能，尤其通過建設(shè)班級(jí)寫作博客群，讓寫作日?；?，激活寫作教學(xué)，是不錯(cuò)的選擇。寫作是一種精神生產(chǎn)，為誰生產(chǎn)，怎樣生產(chǎn)，消費(fèi)何處，反饋如何，消費(fèi)又如何刺激、改進(jìn)生產(chǎn)，應(yīng)該是一個(gè)生產(chǎn)、消費(fèi)、流通的過程循環(huán)。關(guān)注寫作的全過程，就不能下簡單的“寫作指令”，就要關(guān)注學(xué)生每個(gè)寫作階段的需求并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，就要培育學(xué)生為自己的精神產(chǎn)品負(fù)責(zé)的意識(shí)，讓他們的產(chǎn)品進(jìn)入“流通領(lǐng)域”，接受讀者的檢驗(yàn)。關(guān)注寫作的全過程，有兩個(gè)層面：一是關(guān)注每一種寫作形態(tài)。寫作并不只發(fā)生在兩節(jié)課聯(lián)排的寫作課上，尤其不是主要發(fā)生在規(guī)范死板的寫作課上，寫作與閱讀聯(lián)姻，可寫批注，仿寫句段，寫摘要，寫讀書報(bào)告，給作品中的人物編傳記、寫書信等等，讀寫聯(lián)動(dòng)，相得益彰；寫作與實(shí)用情境接通，寫試卷分析，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫活動(dòng)海報(bào)，辦板報(bào)、手抄報(bào)等等，自然發(fā)生，無處不在，寫作是“所有學(xué)科的寫作”，寫作的全過程，就是學(xué)習(xí)、生活的全過程。二是關(guān)注每一個(gè)寫作階段。紙筆書寫只是寫作過程的一個(gè)階段，與之前的策劃、構(gòu)思、材料搜集，之后的修改、發(fā)表、交流、編輯等環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的寫作流程。每個(gè)階段有每個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有特定的指導(dǎo)需求，為此，關(guān)注每一個(gè)寫作階段應(yīng)從兩個(gè)維度展開，一是全過程的教學(xué)指導(dǎo)，一是全過程的教學(xué)監(jiān)控，兩個(gè)維度同步展開，密切相關(guān)。