嶺南師范學(xué)院通識教育核心課程建設(shè)及管理辦法-資料下載頁
2024-11-09 18:06本頁面
【正文】 。在這個(gè)意義上來說，心智訓(xùn)練比知識傳授更重要。共同要求與個(gè)人選擇的關(guān)系。多元化的現(xiàn)代社會(huì)需要多樣化的人才。教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。哈佛大學(xué)曾經(jīng)要求學(xué)生在核心課程的選修中，選擇一個(gè)與自己未來專業(yè)期望最遠(yuǎn)的門類，可謂用心良苦。通識教育要求我們真正確立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，為學(xué)生的自由與全面發(fā)創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。而這本身亦即對學(xué)生的一種人文精神的熏陶。通識教育有過各種觀點(diǎn)、做法及其爭議，也面臨著新挑戰(zhàn)和變革，但它在人才培養(yǎng)上的作用已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，有助于解決目前大學(xué)教育存在的諸多問題。第五篇：哈佛大學(xué)的通識教育模式與核心課程設(shè)置哈佛大學(xué)的通識教育模式與核心課程設(shè)置通識教育（General Education）是哈佛大學(xué)本科教育的基本模式。哈佛的本科教育主要由“二個(gè)階段”、“三大板塊”構(gòu)成。從教育過程看，哈佛的本科生教育分為兩個(gè)階段：第一階段通常稱之為通識教育或普通教育階段，又稱之為核心課程階段；第二階段為專修階段。學(xué)生在一、二年級主要學(xué)習(xí)核心課程，接受通識教育，后兩年為專修教育。從課程結(jié)構(gòu)看，本科生的課程主要分為三大板塊：反映基本素質(zhì)要求的通識課、滿足學(xué)位申請要求的專業(yè)必修課和滿足學(xué)生個(gè)人興趣愛好的自由選修課。目前哈佛核心課程包括6大類（外國文化，歷史學(xué)A、B，文學(xué)和藝術(shù)A、B、C，道德推理，自然科學(xué)A、B，社會(huì)分析）、11個(gè)領(lǐng)域。該課程模式規(guī)定，本科生四年共修32門課程，其中 16門為專業(yè)課，8門為選修課，8門為核心課程。核心課程的設(shè)置理念首先關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，其目的不僅是加強(qiáng)學(xué)生人文、社科、科學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而且還在于開拓學(xué)生的知識視野，使學(xué)生了解和掌握學(xué)科間的聯(lián)系，通過核心課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生“有效地思考、交流思想、做出適當(dāng)?shù)呐袛嗖^(qū)別不同的價(jià)值觀念”，實(shí)行核心課程學(xué)習(xí)的目的是把個(gè)人培養(yǎng)成既是某一特殊職業(yè)的專家，又是自由人和公民。所以，在一般美國大學(xué)里，新生入學(xué)的第一、二年，通常不屬于任何院系，也不分專業(yè)，全部學(xué)習(xí)由人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科組成的普通教育課程。在此基礎(chǔ)上，到三、四年級對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，為學(xué)生畢業(yè)后直接從事某種職業(yè)或進(jìn)入研究生院學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。哈佛大學(xué)的核心課程設(shè)置的理念：讓每一位哈佛大學(xué)畢業(yè)生不僅受到專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且還應(yīng)該受到廣泛的通識教育，成為有教養(yǎng)的人。哈佛大學(xué)的核心課程
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