【正文】 價目的不是甄別和選拔，評價方式除了教師評價外，還要多讓學生開展自我評價和同學間相互評價。評價的著眼點要在于學習過程，而非學習結果。強調(diào)的是學會，而非一定要學會。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學習活動，目的不在于要求學生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經(jīng)歷一次科學的探究、問話的洗禮?？傊Z文綜合性學習評價應側重于是否主動的發(fā)現(xiàn)問題，是否積極地通過課外閱讀和搜集整理資料來探究問題，是否根據(jù)已有的材料形成自己的假設和觀點，運用語文綜合能力的表現(xiàn)如何，參與意識和合作能力如何等。第五篇：初探小學語文綜合性學習初探小學語文綜合性學習論文：初探小學語文綜合性學習小學語文綜合性學習是一種新型的學習方式，我認為這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識和社會責任感；能豐富學生的知識、升華認識；能使學生的語言和思維得到同步發(fā)展；能有效提高學生的語文綜合能力。一．理論依據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。根據(jù)這一精神所制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，首次提出了“綜合性學習”的要求，其意就是要改變這種禁錮學生靈性、束縛學生發(fā)展的教育方式，加強語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合，注重語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識，突出學生的自主性，使他們主動積極地參與到探索和研究的實踐過程中來，進而構建以人的素養(yǎng)為核心的語文教育新模式?！度罩屏x務教育語文課程標準》的特點之一是大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”，綜合性學習是一種新型的學習方式，其價值在于對培養(yǎng)學生主動求知、勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力大有幫助，能為學生的終身學習打下良好的基礎。“綜合性學習”是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。毋庸置疑，“綜合性學習”的提出，對于語文教育乃至課程改革來說，其意義不可低估。二．目標特征開展小學語文綜合性學習活動，有利于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識和社會責任感。我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。而語文綜合性學習是以學生的興趣是直接經(jīng)驗，以與學生生活密切相關的內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學習方式，就要求教師引導學生按自己的興趣、愛好提出學習和生活中的問題，組織學生通過調(diào)查、了解、搜集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題。同時21世紀是合作與競爭并存的時代，積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀公民應該具備的基本素質(zhì)。語文綜合性學習恰恰有利于學生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。學生們?yōu)榱送瓿烧Z文綜合性學習活動，常常需要在一起研究和實踐，他們在與伙伴進行分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。開展語文綜合性學習活動，能豐富學生的知識、升華認識語文課程的功能是多方面的，它還包含著豐富知識、認識世界的功能。開展語文綜合性學習能使學生的語言和思維得到同步發(fā)展。學生在確定了綜合性學習主題內(nèi)容后，自主設計活動計劃，在以后的過程中搜集資料、觀察、閱讀、調(diào)查、訪問、討論交流、匯報總結等樣樣離不開語言和思維的運用，進一步發(fā)展了學生的書面語言和思維能力。三．模式流程在經(jīng)過幾年的實踐和研究過程中，我以為小學語文綜合性學習可以選擇運用以下的教學模式來進行操作：激發(fā)興趣，確定研究主題；確立小組，選擇研究方法；小組探究，整合處理材料；匯報展示，共享研究成果；評價反饋、指導付諸實踐。四．實施策略（一）激發(fā)興趣，確定研究主題在進行每一次綜合性學習的時候，教師要在明確本次活動主題的基礎上，激發(fā)學生學習興趣，組織學生認真讀懂本次學習的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。（二）確立小組，選擇研究方法可以幾個同學組成一個研究小組（也可以一個人一個小組），明確分工，商量研究步驟及準備通過哪些方法來開展研究。（三）小組探究，整合處理材料小組可以采取多種方法進行探究，如：聽力式。如學習《鳥的天堂》后，可以讓孩子們聆聽大自然美妙的聲音，感受自然美。觀察、動手式。如學完《蝙蝠和雷達》這一單元進行綜合性學習時，讓學生走進大自然，觀察動植物的生長，甚至可以動手做一做。調(diào)查走訪式。如在進行“田園生活”的綜合性學習時，讓學生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯別字等。上網(wǎng)查詢。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實生活中沒有。而且并不是人們喜聞樂見的，可以通過網(wǎng)絡查詢了解考察探究式。可以進行實物、實地考察，文獻資料論證。如學完《爬山虎的腳》《貓》等文章后，組織學生走近動物、植物或名勝古跡?？疾焖鼈兊男螤?、特點，并通過查資料論證。以開闊學生視野，增長社會經(jīng)驗。通過多種方式進行研究，小組里要對研究資料進行分析整理，形成研究報告。（四）匯報展示，共享研究成果以“展示臺”的形式對研究成果進行交流匯報，讓全體學生分享研究成果，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。這樣不僅能激發(fā)學生的積極性，而且可以實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。（五）評價反饋、指導付諸實踐引導學生從不同的方面對整個過程進行評價，比如：自己或他人——合作態(tài)度、參與熱情、解決問題的能力、處理資料的能力、成果展示與匯報等表現(xiàn)如何？引發(fā)思考：自評、他評使學生全面的看清自己的表現(xiàn)，有哪些方面是成功的，有什么地方要改進，使學生在今后的研究中更有方法，更具實效。語文是一門實踐性很強的學科，綜合性學習活動打通了課內(nèi)與課外、學習與生活、語文學科與其他學科的界限，真正使我們的語文更有靈性、更有價值、更有趣味。只要我們能做起來，并堅持做，一定能使語文教學因有“綜合性學習”而更加精彩！