【正文】 價(jià)目的不是甄別和選拔，評(píng)價(jià)方式除了教師評(píng)價(jià)外，還要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)要在于學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)，而非一定要學(xué)會(huì)。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不在于要求學(xué)生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學(xué)生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國(guó)，經(jīng)歷一次科學(xué)的探究、問話的洗禮?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于是否主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，是否積極地通過課外閱讀和搜集整理資料來探究問題，是否根據(jù)已有的材料形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，運(yùn)用語文綜合能力的表現(xiàn)如何，參與意識(shí)和合作能力如何等。第五篇：初探小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)論文：初探小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；能豐富學(xué)生的知識(shí)、升華認(rèn)識(shí)；能使學(xué)生的語言和思維得到同步發(fā)展；能有效提高學(xué)生的語文綜合能力。一．理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。根據(jù)這一精神所制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，其意就是要改變這種禁錮學(xué)生靈性、束縛學(xué)生發(fā)展的教育方式，加強(qiáng)語文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，注重語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，突出學(xué)生的自主性，使他們主動(dòng)積極地參與到探索和研究的實(shí)踐過程中來，進(jìn)而構(gòu)建以人的素養(yǎng)為核心的語文教育新模式?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)之一是大力突出“語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值在于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力大有幫助，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。“綜合性學(xué)習(xí)”是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。毋庸置疑，“綜合性學(xué)習(xí)”的提出，對(duì)于語文教育乃至課程改革來說，其意義不可低估。二．目標(biāo)特征開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。而語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣是直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，組織學(xué)生通過調(diào)查、了解、搜集資料，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題。同時(shí)21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的時(shí)代，積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常需要在一起研究和實(shí)踐，他們?cè)谂c伙伴進(jìn)行分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的知識(shí)、升華認(rèn)識(shí)語文課程的功能是多方面的，它還包含著豐富知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的功能。開展語文綜合性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的語言和思維得到同步發(fā)展。學(xué)生在確定了綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容后，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，在以后的過程中搜集資料、觀察、閱讀、調(diào)查、訪問、討論交流、匯報(bào)總結(jié)等樣樣離不開語言和思維的運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的書面語言和思維能力。三．模式流程在經(jīng)過幾年的實(shí)踐和研究過程中，我以為小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)可以選擇運(yùn)用以下的教學(xué)模式來進(jìn)行操作：激發(fā)興趣，確定研究主題；確立小組，選擇研究方法；小組探究，整合處理材料；匯報(bào)展示，共享研究成果；評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)付諸實(shí)踐。四．實(shí)施策略（一）激發(fā)興趣，確定研究主題在進(jìn)行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要在明確本次活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認(rèn)真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。（二）確立小組，選擇研究方法可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組（也可以一個(gè)人一個(gè)小組），明確分工，商量研究步驟及準(zhǔn)備通過哪些方法來開展研究。（三）小組探究，整合處理材料小組可以采取多種方法進(jìn)行探究，如：聽力式。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，可以讓孩子們聆聽大自然美妙的聲音，感受自然美。觀察、動(dòng)手式。如學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》這一單元進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)，甚至可以動(dòng)手做一做。調(diào)查走訪式。如在進(jìn)行“田園生活”的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯(cuò)別字等。上網(wǎng)查詢。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實(shí)生活中沒有。而且并不是人們喜聞樂見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解考察探究式?？梢赃M(jìn)行實(shí)物、實(shí)地考察，文獻(xiàn)資料論證。如學(xué)完《爬山虎的腳》《貓》等文章后，組織學(xué)生走近動(dòng)物、植物或名勝古跡。考察它們的形狀、特點(diǎn)，并通過查資料論證。以開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過多種方式進(jìn)行研究，小組里要對(duì)研究資料進(jìn)行分析整理，形成研究報(bào)告。（四）匯報(bào)展示，共享研究成果以“展示臺(tái)”的形式對(duì)研究成果進(jìn)行交流匯報(bào)，讓全體學(xué)生分享研究成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。（五）評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)付諸實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：自己或他人——合作態(tài)度、參與熱情、解決問題的能力、處理資料的能力、成果展示與匯報(bào)等表現(xiàn)如何？引發(fā)思考：自評(píng)、他評(píng)使學(xué)生全面的看清自己的表現(xiàn)，有哪些方面是成功的，有什么地方要改進(jìn)，使學(xué)生在今后的研究中更有方法，更具實(shí)效。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打通了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，真正使我們的語文更有靈性、更有價(jià)值、更有趣味。只要我們能做起來，并堅(jiān)持做，一定能使語文教學(xué)因有“綜合性學(xué)習(xí)”而更加精彩！