【正文】 （3）你怎樣評價這位媽媽？三、研讀課文，學(xué)習(xí)五、六、七自然段1．伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？2．師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？3．伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”①指導(dǎo)朗讀“哎呀”，感受伊琳娜的驚訝。②換詞理解“漫”。⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天 早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”①抽生讀。②師：伊琳娜為什么生氣？生：因?yàn)橐亮漳扔X得自己被朗志萬哄騙了，朗志萬說把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里水不會漫出來，可結(jié)果伊琳娜試了一下，水卻漫出來了。師：你被別人哄騙過嗎？當(dāng)時什么感受？（聯(lián)系自身感受，有感情地朗讀。）③師：伊琳娜覺得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過看圖進(jìn)一步理解嗎？（出示教學(xué)插圖）生：我看見水漫出來把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。④師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。⑤ 師：那么“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話是什么意思呢？你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句進(jìn)行表述。）⑥師：“第二天一早”又說明了什么呢？（伊琳娜著急生氣地趕去質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。）指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。4．體會朗志萬話的意思：師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？請帶著這個問題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號劃出來。？（學(xué)生在書上劃出相關(guān)句子。）（課件出示最后一段朗志萬說的話）出示句子，理解意思：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！保?）品讀“哈哈大笑”。（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）（2）比較：媽媽：“你動手做做看!”（板書：你）朗志萬：“要動手做做看?！保ò鍟阂蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了 個深奧的道理。］（3）師：伊琳娜明白了朗志萬的話嗎？想想她以后會怎么做？（幫課文續(xù)編小故事）（4）你讀懂了這句話嗎？談一談你的理解。（學(xué)生交流：“的話也不一定是對的，要?！睅熜〗Y(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。板書設(shè)計四、拓展從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。五、寫字學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。六、布置作業(yè)總結(jié)板書設(shè)計13動手做做看聽懂生氣———→高興動手做提出問題追問科學(xué)家科學(xué)家的話，也不一定都是對的。教學(xué)反思：小孩的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美————”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會??！第五篇：小學(xué)二年級下冊語文小學(xué)語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計及課件徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)宋雪林 教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。教學(xué)重點(diǎn)：識記12個生字，能夠熟練地朗讀課文。體會雷鋒叔叔的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就會出現(xiàn)在哪里的含義。教學(xué)方法：自主、合作、引導(dǎo)教學(xué)用具：PPT教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入先出示雷鋒叔叔的照片。同學(xué)們，你們知道這張照片上的人物是誰嗎？學(xué)生交流。關(guān)于雷鋒叔叔的故事你知道多少呢？學(xué)生交流收集到的信息。雷鋒叔叔雖然已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我們，但我們依然在呼喚，在尋找，雷鋒叔叔，你在哪里？（教師板書課題）二、新授（一）識記生字請同學(xué)們打開書，邊讀邊圈劃生字，遇到難認(rèn)的生字要多讀幾遍。檢驗(yàn)學(xué)生識字情況?，F(xiàn)在老師要檢驗(yàn)?zāi)銈兩值恼莆涨闆r，你們有信心嗎？出示生字幻燈片。（1）借助拼音讀給同桌聽。（2）指名讀。（3）說說那個字的讀音需要提醒大家注意。強(qiáng)調(diào)“濘、邁”的讀音。（4）去掉拼音讀詞語。雷鋒叔叔曾經(jīng)泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩尋覓需要（5）理解詞語泥濘年邁荊棘（6）出示生字識記生字。雷叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需 說說你記住了哪個字，是怎樣記住它的？（7）讀生字，擴(kuò)詞（二）整體感知課文剛才同學(xué)們的生字掌握得非常好，如果把這些生字放在課文中，你還能流利的讀出來嗎？指名讀課文，讀的同學(xué)要讀的正確流利，聽的同學(xué)要聽準(zhǔn)字音，注意訂正錯誤。同時思考，這首小詩主要寫了什么？學(xué)生交流文章的主要內(nèi)容。（三）細(xì)讀感悟請同學(xué)們再讀課文，想一想我們都在哪里找到了雷鋒的足跡？找出相關(guān)的語句畫下來。學(xué)生交流在哪里找到了雷鋒的足跡。小溪告訴了你什么？誰能用書中的話來回答。（1）指名說。（2）幻燈片出示小溪的話。指導(dǎo)朗讀。（3）此時此刻，你仿佛看到了雷鋒叔叔正在做什么？學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生回答，教師板書：送迷路的孩子回家。多么令人感動，多么令人敬佩的雷鋒叔叔呀。在風(fēng)雨中，他給迷路的孩子送去了溫暖，讓我們再次深情地呼喚：雷鋒叔叔，你在哪里？（學(xué)生齊讀）雷鋒的足跡不僅留在了小溪邊，他助人的足跡到處都是。小路這樣告訴我們：幻燈片出示小路的話。（1）指名讀（2）教師指導(dǎo)朗讀（3）學(xué)生再讀想象，你仿佛看到了雷鋒叔叔正在做什么？（教師板書：背年邁的大娘回家）（4）學(xué)生交流。（5）學(xué)生帶著感動再讀。教師范讀最后一個小節(jié)。（1）學(xué)生仿讀。（2）出示：哪里需要愛心，雷鋒叔叔就會出現(xiàn)在哪里。說說這句話的意思。四、拓展延伸是呀，哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。雷鋒叔叔雖然離我們而去，但他的精神卻從未走遠(yuǎn)，雷鋒就在我們身邊。你能說說你身邊的小雷鋒嗎？學(xué)生交流。五、同學(xué)們讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，從我做起，從現(xiàn)在做起，人人爭做小雷鋒。播放歌曲，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣。