【正文】 積極性不高，在很大程度上影響了教師培訓 效果。新的培訓模式不能及時適應。一是由于受傳統(tǒng)培訓模式的束縛和制約，多數教師安于現狀，對新的培訓模式持漠不關心的態(tài)度。二是一批批中小學優(yōu)秀骨干教師被不斷“流失”，致使農村牧區(qū)中小學教師整體素質下降，城鄉(xiāng)教師資源越來越不均衡，由于缺乏名師引領和專業(yè)指導而直接影響到新的培訓模式的有效實施和開展。教師培訓經費難以落實。我州中小學辦公經費中實際用于教師培訓的經費遠遠低于國家或省、市規(guī)定標準（生均公用經費5％）。由于教師培訓經費的投入不足，導致多數教師外出參加培訓機會很少，這樣各學校開展教師培訓工作仍然在低層次、低水平之中徘徊，在很大程度上制約了中小學教師整體素質的提高。四、策略及建議根據調查情況分析得出的結論，針對目前我州中小學教師培訓工作中存在的一些問題，積極制定相關的制度，并采取切實可行的措施顯得尤為重要。下面結合上述問題提幾點建議：（一）加強中小學教師培訓的組織和管理加強組織和管理使教師培訓工作走上科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，充分調動中小學教師參加培訓的積極性和自主性。一是完善和健全教師培訓制度。各校必須建立、健全 教師培訓各項制度。校長作為教師培訓工作的第一責任人，必須加強對教師培訓工作的全程管理，為促進教師專業(yè)成長全程服務。（1）各校要以校本培訓為主要形式，因地制宜充分利用學?，F有教育資源，創(chuàng)造性地開展教師培訓工作。（2）以各級各類培訓為依托，促使教師參加多種渠道培訓、學習活動，從而不斷提升專業(yè)水平。（3）從本校教師現狀出發(fā)有針對性地制定出教師培訓長遠規(guī)劃，教師本人也要結合自身特點認真制定出切實可行的專業(yè)成長計劃。這樣通過多種渠道和多種形式的培訓、學習活動，充分利用一切可利用的教育資源，為每一位教師的專業(yè)成長搭建平臺，從而使全州中小學教師的整體素質得以提升。二是建立和完善促進教師專業(yè)成長的激勵和制約機制。為鼓勵和約束中小學教師積極、主動參加各級各類培訓，有必要完善中小學教師繼續(xù)教育成績考核登記制度與年終考核、評優(yōu)評模、職稱續(xù)聘緊密結合的管理制度，有效地制定符合教師繼續(xù)教育特點的評估體系。建立教師業(yè)務學習的各項檔案，加強平時督查和年終考核。這樣既加強了教師培訓的過程管理，也達到了教師培訓的目的，從而確保全體中小學教師專業(yè)水平持續(xù)健康地發(fā)展。（二）依靠有效專業(yè)引領，全面提升校本培訓水平思想和理論是行動的指南。教師的成長如果在專家的指引和共同參與下，教師培訓工作會少走一些彎路。大多數教 師認為，結合自己的工作經驗，利用學校現有資源，借助專業(yè)力量和自己一起備課、評課、參與教學全過程的研究、反思是最受歡迎的培訓方式，這就是當今教師培訓的主要方式校本培訓。校本培訓是促進學校發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑之一。校本培訓有利于增強教師的積極性和主動性，有利于教師之間相互交流和成果分享。為此在今后校本培訓工作中努力做到以下幾點：抓領導，提高校本培訓認識。校長是校本培訓中最關鍵的人物，既是校本培訓的第一責任人，又是校本培訓的組織者和實施者。通過專項培訓讓校長全面認識校本培訓的重要性和必要性，掌握開展校本培訓的方法和模式，為積極引導教師開展校本培訓打好堅實基礎。重實踐，提高校本培訓質量。優(yōu)質高效的培訓是校本培訓的生命線，植根教學一線，選擇和確定培訓內容，通過座談會、問卷調查、課堂觀摩等方式來調查教師的實際需求，從而了解教師、學生對學校教育教學的認識和困惑，然后對教師提出的困惑進行研討，篩選出值得“追究”的關鍵問題，將這些問題轉化為課題，生成富有學校特色、切合學校實際的培訓課程。多形式，保證校本培訓實效。根據培訓內容和培訓對象選擇最佳的培訓方式對于提高校本培訓質量無疑具有重要作用。在新課程的實施過程中必然會帶來一些新的問 題，有了問題就要解決，“快餐式”研討會、“小課題研究”、“菜單式”講座、“沙龍式”互動等這些活動方式都以解決問題為切入點，通過全體參與、共同研討、共同解決，從而保證校本培訓的有效開展。課堂教學是素質教育的主渠道，是校本培訓的落腳點，為了提高教師的課堂教學能力，通過名師或專家上課將新課程理念直觀呈現出來。課后參訓教師與專家進行零距離對話，讓參訓教師真實感受到新課程理念如何落實在平時課堂教學中。為了引導教師將理念轉化為行動，組織參訓教師登臺作課，名師或專家進行點評。參訓教師通過對自己課例的分析和反思，進一步得到名師或專家的指導。這種“實戰(zhàn)式”的培訓方式有助于參訓教師更好地改進自己的課堂教學，從而使課堂教學煥發(fā)出新的生機和活力。（三）多渠道、多形式開展教師培訓活動，全面提高教師綜合素質堅持并完善教育名師、學科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)制度（1）充分發(fā)揮州、縣教育名師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，堅持開展送教下鄉(xiāng)幫扶活動。針對全州中小學薄弱學科教學的現狀，組織教育名師、學科帶頭人、骨干教師有計劃地分批、分科目深入到全州中小學進行課堂教學展示活動，課后名師與一線教師進行零距離溝通，與一線 教師共同研究教學中的困惑問題并幫助一線教師走出困境。（2）加強教育名師、學科帶頭人、骨干教師的管理和使用，積極為他們外出學習創(chuàng)造條件，使他們的師德修養(yǎng)、業(yè)務水平和綜合素質不斷提高，充分發(fā)揮他們在新課程改革中骨干、引領作用。（四）保障經費投入，確保教師整體素質的提升 民族振興的關鍵在教育，教育振興的關鍵在教師。一支好的教師隊伍是辦好一所學校的基礎，是全面提高教育教學質量、整體提升辦學品位的關鍵，教師培訓是提升教師整體素質最有效的途徑之一，而教師參與培訓的有力保障是培訓經費的足額投入。保障教師培訓經費的足額投入必須做到如下幾點：（1）教師培訓是政府行為，培訓經費應以政府拔款為主。為保證教師培訓工作的順利開展，確保教師整體素質的提升，政府應確保城市教育費附加5％％用于教師培訓，為教師培訓提供經費保障。（2）各校應保證生均公用經費5％用于中小學教師培訓，建立教師培訓經費專帳。（3）教師外出培訓或集中培訓采用上報制度，加大主管部門對教師培訓工作和經費使用的監(jiān)管力度。（4）加大對各校教師培訓經費使用情況的審計力度，保證教師培訓的合理使用。（5）建立教師培訓經費由政府、學校、個人合理分擔的機制。鼓勵和支持全體教師積極參加培訓，從根本上解除教師培訓費用難這一后顧之憂。只有教師培訓經費 投入有了保障，全州中小學教師整體素質的提升才能從真正意義上得以實現。（五）進一步強化并完善教師繼續(xù)教育考核制度 為促進全體中小學教師專業(yè)成長的快速發(fā)展，充分調動教師參與繼續(xù)教育學習、培訓的主動性。（1）形成繼續(xù)教育考核與教師年終考核、晉升職稱、職稱續(xù)聘、評優(yōu)評模、外出學習相結合的管理機制。（2）完善教師繼續(xù)教育各種檔案管理，并加大督查力度。（3）樹立典型、交流研討。通過開展創(chuàng)建“校本研訓示范?！被顒?，樹立幾個繼續(xù)教育工作開展較好、有創(chuàng)意的典型學校，利用開研討會、現場會等形式，宣傳他們的好經驗、好做法。從而引導和促進基層學校和教師深入持久地、創(chuàng)造性地開展教師繼續(xù)教育活動，把我州教師教育工作不斷引向深入。我們相信，有各級領導的高度重視和關心，有全社會的關注和支持，有主管部門的科學管理，有全州中小學教師的共同努力，我州中小學教師培訓工作一定會做得更好，教師隊伍整體素質一定能得到提高，我州的教育事業(yè)一定會取得跨越式發(fā)展。