【正文】 好理想信念教育，讓大學(xué)生明白幸福的真諦。在調(diào)查中大學(xué)生們對(duì)幸福的標(biāo)志給予以了多元的回答。幸福是什么？概括起來幸福就是一種感覺，是一種愉悅感、富裕感、歸屬感、向心感、期望感、安定感、自由感、情誼感、價(jià)值感。按照馬斯洛理論，人不僅有生理需求、安全需求，還有社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。為什么有的家庭條件優(yōu)越卻不如家庭條件一般的大學(xué)生感到幸福呢？這就是因?yàn)閷?duì)幸福的理解不同，追求幸福的層次不同。要讓當(dāng)代大學(xué)生明白，追求個(gè)人幸福，必須和追求人民幸福、社會(huì)幸福、國家幸福緊密聯(lián)系起來。單純追求個(gè)人幸福，往往得不到幸福。主觀幸福感又是以世界觀、人生觀、價(jià)值觀為基礎(chǔ)的。如果一個(gè)大學(xué)生精神空虛，信念動(dòng)搖，就談不上有幸?？裳?。解決部分大學(xué)生信念缺失、信念動(dòng)搖、信念偏離的問題，一是進(jìn)行馬克思主義世界觀教育，讓大學(xué)生認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)律；二是開展幸福觀系列教育活動(dòng)，進(jìn)行幸福觀大討論，讓大學(xué)生明辨是非，認(rèn)清幸福的真諦；三是開展向英雄模范、身邊先進(jìn)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)，用鮮活的事實(shí)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、幸福觀教育；四是重視社會(huì)思潮的負(fù)面影響，對(duì)消極、錯(cuò)誤的社會(huì)思潮要及時(shí)進(jìn)行分析與批判，切實(shí)做好引導(dǎo)工作。改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。對(duì)大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)。只有讓大學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。為什么一些大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不能快樂地學(xué)習(xí)呢？應(yīng)該說原因是多方面的。有的屬于對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，不感興趣；有的只是為了完成學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)，不是為了提高素質(zhì)和能力而學(xué)習(xí)；有的習(xí)慣于“吃現(xiàn)成飯”，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。從教學(xué)方式上看，目前“灌輸式”、“填鴨式”仍然是大學(xué)課堂教育的主旋律。這種死板的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。推進(jìn)教學(xué)改革，首先是系統(tǒng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，改變思維和講課方式；其次是搞好規(guī)劃，創(chuàng)新管理機(jī)制，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教學(xué)改革；第三是重點(diǎn)突破，在合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)上下功夫；第四是典型示范，及時(shí)總結(jié)宣傳課堂教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)教學(xué)改革；第五是勇于借鑒，引進(jìn)外省市，特別是國外的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)思維和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。大力發(fā)展校園文化，讓大學(xué)生快樂生活。高校的校園文化是以大學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以大學(xué)校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。發(fā)展校園文化，能夠有效地增強(qiáng)大學(xué)生的幸福感。校園文化不僅要有娛樂功能，更要有育人功能。育人功能包括：增長知識(shí)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)情操、樹立形象。發(fā)展校園文化，首先要設(shè)計(jì)好校園精神文化，包括學(xué)校愿景、目標(biāo)、價(jià)值觀、傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度等。發(fā)展校園文化，也要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，包括建筑風(fēng)格、景觀文化、服務(wù)場(chǎng)館特色，以及發(fā)揮報(bào)刊網(wǎng)站、文化長廊、宣傳欄、廣告牌等的作用。發(fā)展校園文化，還要開展豐富多彩的文化活動(dòng)，包括文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、軍事訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、理論研討、學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)雷鋒活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)等。發(fā)展校園文化，要特別注意發(fā)展組織文化，包括基層黨組織文化，基層團(tuán)組織文化，發(fā)展學(xué)生會(huì)、詩社、書社、文學(xué)社、沙龍、俱樂部、研究會(huì)、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等組織的社團(tuán)文化。切實(shí)解決好大學(xué)生的心理健康問題，讓大學(xué)生始終保持愉悅心態(tài)。心理健康是一種持續(xù)高效而滿意的心理狀態(tài)。一般來說幸福感強(qiáng)的人，心理都比較健康，而缺乏幸福感的人心理都存在問題。最近幾年大學(xué)生心理健康問題得到了廣泛重視，但大學(xué)生自殺事件仍時(shí)有發(fā)生。如何解決好大學(xué)生心理健康問題是需要重點(diǎn)關(guān)注、持續(xù)關(guān)注的課題。調(diào)查顯示大學(xué)生心理健康問題主要反映在戀愛問題、人際交往問題、就業(yè)壓力問題、完成學(xué)業(yè)問題、獨(dú)立生活的適應(yīng)問題、家庭教育問題等。主要表現(xiàn)為自卑感、孤獨(dú)感、煩躁感、挫折感、抑郁感、失落感，以及報(bào)復(fù)心理等。一要適時(shí)開展心理健康教育。通過專家報(bào)告、專題講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)上園地等途徑有計(jì)劃、有目的進(jìn)行心理健康教育。二要定期開展心理健康排查。通過問卷調(diào)查、個(gè)別談心、家長訪談、集體匯談等形式深入、細(xì)致地了解大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問題的人和事。三要開展經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。建立校領(lǐng)導(dǎo)、黨群干部、學(xué)生骨干參加的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)活動(dòng)。建立心理教育中心，發(fā)揮咨詢師作用，隨時(shí)向?qū)W生提供心理咨詢服務(wù)。四要建立心理危機(jī)處理機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，防止個(gè)別大學(xué)生因心理偏執(zhí)發(fā)生意外。動(dòng)員全社會(huì)力量，都來關(guān)心大學(xué)生的幸福問題。黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)應(yīng)關(guān)心高等教育，不僅要加大公辦院校的投入，也應(yīng)加大民營高校的投入。對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)班子的考核不應(yīng)過分看重經(jīng)濟(jì)效益和硬件建設(shè)，而應(yīng)注重軟環(huán)境建設(shè)，特別是大學(xué)生創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。關(guān)心教育還要重點(diǎn)解決好大學(xué)生就業(yè)難問題，進(jìn)一步搞好規(guī)劃，完善政策，拓寬途徑，落實(shí)責(zé)任。家庭是大學(xué)生的幸福港灣。學(xué)校與社區(qū)都應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家長用科學(xué)方法做好大學(xué)生的教育工作，對(duì)有生活困難的家庭盡力幫助解決。關(guān)工委應(yīng)更多的關(guān)心大學(xué)生，組織“五老”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育和心理健康的輔導(dǎo)。從事哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的社團(tuán)，都應(yīng)關(guān)心大學(xué)生的健康成長。大學(xué)生的幸福指數(shù)是一個(gè)跨學(xué)科的課題，國內(nèi)外研究者眾多，但依然是眾說紛紜的課題。例如，大學(xué)生幸福標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)成因素、測(cè)算方法、幸福指數(shù)與痛苦指數(shù)等都需要從我國國情出發(fā)深入研究。作為從事學(xué)習(xí)型組織理論研究的社團(tuán)，有責(zé)任關(guān)注社會(huì)和民生課題。今后要以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年幸福指數(shù)的研究，努力用研究成果來推動(dòng)青少年教育的社會(huì)實(shí)踐。