華師大版科學八下電流的磁效應說課-資料下載頁
2024-12-09 07:54本頁面
【導讀】可使學生了解直線電流周圍和通電螺線管周圍存在著磁場以及它們周圍磁場。學和電工技術等知識技能培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。探究學習能力和創(chuàng)造精神提供了一個良好的機會。達歸納能力很差，實驗課只會看熱鬧，講不出所以然。識已有一些基礎。和誘惑力，所以學生會有一種強烈的愿望：渴望了解個究竟。良好的教學效果。解直線電流和通電螺線管周圍磁感線的分布情況并能表述。在課堂教學中必須體現(xiàn)四個轉變。師中心向學生中心轉變；由讀科學向探究科學轉變；由獨學向協(xié)作共學轉變。基于上述考慮，可以把本節(jié)教材定為。的設計、操作到實驗結果的分析都讓學生親自體驗整個探究過程。小結體驗成功四大步展開，這也有利于突破難點。改變磁針位置進一步。教師在肯定之余將各組的結果匯總板書。比較選出最合理的表達并板書。教師再將結論板書。質疑，把自己的疑點或新的想法提出來。教師對學生的課堂表現(xiàn)作出評價。
【正文】 與導線的關系。 教師要提供機會讓每個學生用自己的語言表達，允許存在差異，然后大家共同比較選出最合理的表達并板書。 （突破教學難點） （ 4） 將直線電流改成通電螺線管研究其周圍的磁場情況。 注：教師在分析通電螺線管周圍的磁感線分布時應提示：這一分布特點與什么相似？（求同思維） 要求學生觀察現(xiàn)象 — 分析討論 — 與直線電流的磁場相比較（求異思維） —— 歸納結果 教師再將結論板書。 （ 5）介紹安培定則（右手螺旋定則） 要求學生閱讀定則內(nèi)容 — 演示練習 — 實驗驗證。 ，強化思維 （ 1）教師引導學生對兩種磁場進行比較。 （ 2）組織學生質疑。鼓勵學生既要坦誠的把自己不懂的地方說出來，又要勇于質疑，把自己的疑點或新的想法提出來。 形式：學生提問 — 集體討論 — 學生解答（再起高潮，有利于突出重點理解難點） ，體驗成功 （ 1）讓幾個學生分別用一句話來概括本堂課的內(nèi)容（突出重點）和自己的學習感 受（情感滲透） （ 2）教師對學生的課堂表現(xiàn)作出評價。
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